《二元一次方程》单元教学设计一.主要内容本章从实际情景出发，引入并展开有关知识内容，使学生了解方程（组）是反映现实世界数量关系的有效的数学模型，并学会寻找所给问题中隐含的等量关系掌握其基本的解决方法。概念——淡化形式；解法——抓住基本的变形；应用——突出建模思想。二.教材特点1.内容精简；2.注意学生自主活动的空间；3.联系实际，贴近生活，增加趣味性；4.推理论证与原理减少形式化的要求；5.实际与探索。三.重点、难点1.本章教学重点：二元一次方程组的解法。2.本章教学难点：二元一次方程组的解法。3.课时安排代入消元法2节课：第一节、（1）让学生理解代入消元法。（2）掌握用代入消元法节最简单的方程组。如第二节、在第一节的基础上分梯度设计系数不为1的方程组，强化训练，以使其牢固掌握代入消元解法。加减消元法2节课：第一节、安排直接课用加减消元法的方程组，然后分层练习。其中易错是加减是符号容易出错，故本节课一定要重视、细致地进行相关训练，解决符号问题，打好扎实基础。第二节、设计需经适当变形才能用加减法的方程组，分层训练。四．教学分析和处理（一）注重解法背后的算理，强调消元思想方程组中含有多个未知数，消元思想——解方程组时“化多为少，由繁至简各个击破，逐一解决”的基本策略，是产生具体解法的重要基础，而代入法和加减法则是落实消元思想的具体措施．在代入消元法教学中，注意让学生在自己探讨、体会、实践中自己选择变形的方程。教学中注意引导学生归纳、概括、总结用代入消元法解二元一次方程的基本思路和步骤，认识到为什么要实施这样的步骤，结合实际练习，使学生明确如此操作的目的性．类似地，教科书在两个简单例子之后，对另一种具体的消元解法——加减法的过程进行了归纳．加减法通过“把两个方程相加减”实现消元而加减的条件是“两个二元一次方程中同一未知数的系数相同或相反”．教学中仍应注意引导学生认识到为什么要实施这样的步骤，把具体做法与消元结合起来使学生明确如此操作的目的性．加减法和代入法的共同点是，它们都是通过消元解方程组，使二元问题先转化为一元问题，求出一个未知数后再求另一个未知数；它们的不同点是，消元的方法不同，或通过“代入”或通过“加减”．对一个方程组用哪个消元方法解都可以，但应根据方程组的具体形式选择比较简便的方法．为使学生认识这些，可以引导他们用不同方法解同一方程组，然后对不同方法加以比较，逐步积累经验提高选择能力.（二）注重对于基础知识的掌握，提高基本能力本章中二元一次方程组的基本概念和消元解法是基础知识，通过列、解二元一次方程组分析解决实际问题是基本能力，它们对于今后进一步学习有重要作用教学和学习中应注意打好基础，切实掌握基本方法，并力求能够较灵活地运用它们，逐步培养提高基本能力．由于本章教科书多处以分析解决实际问题为线索展开，而将基础知识寓于分析解决问题的过程之中，所以教学和学习中应注意对基础知识进行提炼、归纳、整理，对基础知识和基本能力要有清晰的认识，需要通过必要的练习途径来掌握基础知识和提高基本能力．对于代入法和加减法解二元一次方程组的基本过程，要一一扎实掌握，可以通过具体练习加深认识．（三）关注实际问题情景，体现数学建模思想现实中存在大量问题涉及多个未知数，其中许多问题中的数量关系是一次的，这为学习“二元一次方程组”提供了大量的现实素材．在本章教科书中，实际问题情境贯穿于全章，对方程组解法的讨论也是在解决实际问题的过程中进行的，“列方程组”在本章中占有突出地位．在本章的教学和学习中，要注意二元一次方程组的现实背景，通过实际问题，反映出方程组来自实际又服务于实际，加强对方程组是解决现实问题的一种重要数学模型的认识．实际上这就是在渗透建立模型的思想．设未知数、列方程组是本章中用数学模型表示和解决实际问题的关键步骤，而正确地理解问题情境，分析其中的多种等量关系是设未知数、列方程组的基础在本章的教学和学习中，可以从多种角度思考，借助图形、表格、式子等进行分析寻找等量关系，检验方程的合理性．教师还可以结合实际情况选择更...
