课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名杨银霞学员单位白银区第十二小学观察时间段2013年10月8日星期二观察对象王咏梅授课内容线的认识观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）出示课件，谈话引入：同学们仔细观察画面，你能从这里找到我们学习的线段和射线吗？（指名回答）学生说完后，课件演示抽象出不同的射线和线段。借助实际情景和画面进行操作活动，认识直线、线段与射线。并知道他们的区别与联系直线、线段、射线与平行线、垂线都是一些比较抽象的数学概念，学生在感受方面也是比较薄弱的。对此，教材安排了大量的学生操作活动，目的是增强学生感受的力度，帮助学生积累一些经验，同时，也便于学生直观地认识这些概念。在动手操作中更能对概念进行直观的理解。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）出示课件一：马路上的斑马线是什么形状的？长方形的四条边是什么线？引出四条线段。出示课件二：各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和前面的线一样吗？抽象出一些射线。出示课件三：笔直的铁轨一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？（引出两条直线）通过动手操作的活动，认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画垂线；通过探索活动，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。需要精心设计学生的操作活动，每一个活动都能帮助学生理解相关的概念三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）认识直线、线段和射线。拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的）拿出一张纸，在折痕中间画A.B两点，再连接AB两点。明确告诉学生，这是一条线段。拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB。然后问学生：如果沿着这条线段的A.B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线）拿出第三张纸，还是先画好线段AB。然后问学生，如果只沿B点向反方向无限延伸，会得到一条什直线、线段、射线与平行线、垂线都是一些比较抽象的数学概念，学生在感受方面也是比较薄弱的。对此，教师安排了大量的学生操作活动，目的是增强学生感受的力度，帮助学生积累一些经验，同时，也便于学生直观地认识这些概念。在开展这一活动时，要留给学生充分的时间，以小组为单位，几个学生可以互相讨论，小组与小组之间相互交流，发现问题解决问题，从中发现其中的规律。么线？（射线）四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）检测训练：（1）过一点，画直线。体会：过一点，可以画无数条直线。(2)过两点。画直线。学生尝试，感悟到过两点只能画出一条直线。质疑：过三点。可以画几条直线？需要学生以小组为单位，通过动手操作、仔细观察才能寻找到其中的答案。培养学生的观察能力和解决问题的能力
