幼儿教师口语常见问题分析(之四)案例I:有的幼儿教师以消极的态度回应幼儿的求助行为:“老师，我不想画了。”乐乐对老师说。“你可以涂色。”“我没有水彩笔，他们不借给我。”“那就是你的问题了。’川他不听话，我就不借给他。”一个小女孩说道。“他还把水彩笔弄坏。”又一个男孩说道。“好了，画完画的可以看一会儿书。”教师制止道。案例2:有的幼儿教师以冷漠的态度回应幼儿的行为。“好了，把你们要送的礼物都画在纸上。”教师说道。幼儿取出彩笔盒，开始画画。不一会儿，一个小男孩说:“老师，你看我画的花儿。”“你不用让我看，等会儿我才看。”教师回应道。又一个小女孩拿着自己的画给老师看。“你画的是什么?”“一幅画。”小女孩说道。“就没有别的了?再想想去。”教师回应道。教师对幼儿发出的信息以冷摸的态度进行了反馈，未给予幼儿适宜的指导、支持，教师与幼儿之间未能传递爱与接纳、认可与欣喜的情感。新《纲要》提出“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。要求教师以积极的方式回应幼儿，满足幼儿自尊、自信的需要，对于幼儿心理建康及良好个性品质的形成有积极的影响。案例3:有的幼儿教师这样回应幼儿的告状行为。幼儿边看图书边听录音带《卖火柴的小女孩》。这时，一个小男孩指着另一个幼儿向教师告状:“老师，他撕我的书。”“你别告别人，你是什么样子，我最清楚。”教师回应道。这位教师凭借主观印象以消极的态度制止了幼儿的告状，既未询问幼儿告状的事因，也未给幼儿的同伴交往以恰当的引导。《纲要》指出:“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规范，学习自律和尊重他人。”案例4:幼儿教师这样回应幼儿的设想。“我们给卖火柴的小女孩送礼物好吗?”教师提议。“好，送汽车。”“汽车现实吗?我们要送小女孩最需要的。”“送花!”一个小男孩喊道。“送花干什么，既不能吃，又不能穿，你就不动脑筋想想，一点都不现实，你们要送她最需要的。’川送飞机。’川你送飞机，你送得起吗?”教师训斥道……怀有倦怠情绪的幼儿教师，对幼儿的所有表现都无动于衷，漠不关心。轻者冷漠，重者嘲讽。这样的幼儿教师怎么能建立起良好的师幼关系呢?又怎么能胜任自己的工作呢?如果再遭到家长的指责，领导的批评，是不是更厌烦呢?一个不受幼儿和家长欢迎、尊重的幼儿教师还有什么成就感和职业幸福感?2.烦燥郁闷。幼儿教师工作繁杂琐碎，事无巨细，要求教师时时处处眼到、嘴到、手到、心到，稍不留神，就可能给幼儿造成身体或心理上的伤害。工作中的困惑、竞争、压力，同事间的矛盾，社会上的一切不公、偏见，都可能造成幼儿教师的心情烦恼、焦燥、郁闷、甚至恼怒。幼儿园是女人的世界，作为女人，有天生的优点，也有致命的弱点，诸如爱面子、虚荣心强、忌妒心强、气量狭小、见识短浅。有时领导的一句话，同事的一个眼神，园中的一次评比，一次职称评定等都会使人际关系变得紧张、微妙。人际关系方面的问题是最容易让人烦恼、郁闷的事情，怀有这种消极情绪的幼儿教师，怎么可能希望她说出动听的话语来呢?如果幼儿教师的自制力不强，便会导致焦燥不安，喜怒无常。生理学、心理学研究表明，人在生气发怒时，肾上腺分泌会明显增多，增多会导致许多心理现象产生，言语失控就是其中的一种表现。示例1:有的幼儿教师因为有些家长的刁难和告状，被气得面色仓白，嘴角哆嗦，于是便有了反唇相讥:“说我不负责任，没有爱心?你还到园长那儿告我?你还要让电视台来曝光?你爱去哪告告去，上‘焦点访谈’也不怕!”“你难道还不了解自己的孩子吗?抢别人玩具的有他，抢别人东西吃的有他，推打别的小朋友的还有他，上次还把xx小朋友推倒磕破额头了呢!”幼儿教师与家长发生冲突，甚至恶言相向的情况是极少的。遇到不讲理的家长，多数情况下总是教师在忍让，委曲求全。这无形中也加剧了教师的职业倦怠感。在幼儿园中，幼儿教师发怒恐怕多数是跟家长或其他人发生冲突，至于跟幼儿则是另一种情形。示例2:“你怎么这么笨?都上幼儿园了，还弄脏裤子，连上厕所都不会，真是恶心死了。我就没见过你这么笨的孩子!”“你的耳朵哪去了...
