小学英语情境教学小学英语教学是英语教学的起始阶段
小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解
他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识
俗话说：良好的开端是成功的一半
如果我们能够善于运用、善于创造各种教学情境，让学生从中产生兴趣，必将取得令人欣慰的成效
以下是我在教学实践中一些尝试：一、创设学习环境，让学生积极参与
英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语
眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语
如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用英汉双语；教室里的课程表、班规和其它布置用双语；宣传栏里的卡通画和漫画等人物对话用双语
除此之外，还有耳朵听到的和嘴里说的，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会
首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但可以想办法，例如，多采用直观手段，如实物、图片等创设语境
在课外也尽量多用英语，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的指令都用英语
其次，充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等
还有每个学期举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等
这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与
二、创设宽松的心理情境，让学生易于接受
马卡连柯认为：“凡是不善于模仿，不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师
”可见非语言手段在教师教学中的重要作用
教师在教学中要善于运用非语言手段，如语言、表情、动作来创设一定的教学情境
苏霍姆林斯基也说过:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率
”教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感
