享受生之欢愉，和你在一起——班主任工作交流五年级二班冯文秀从教十余年，担任班主任工作十余年，校园，没有使我厌倦，反而因为童年的甘醇之味愈发惹人流连；孩子，虽千奇百怪，千差万别，但那一颗颗闪光的心愈发使我珍惜生命之美好。在引领孩子们成长的过程中，班主任这一特殊的身份让我看到了担当与责任；在日益细化、甚至复杂的班级管理中，我却也抽丝剥茧，渐渐理清班主任工作的核心之所在。定位角色，理念先行。班主任是什么？有人一想起这个角色，头大的不行。其实，班主任无非是一个班级的引领者、凝聚者、执行者，比其他的科任教师多操一些心，多担一些责任而已。这有多难？其一，需要耗费我们的时间和精力，自不用说；第二，需要我们的心思、热情和创意。我深深记得建校第一年张文英老师在工作群里分享的一句话：“当老师的，记住这两句话就好了：假如我是孩子，假如是我的孩子。”我们都从童年走过，可是回首凝望孩子，还是有些陌生。把自己当做一个孩子，就需要站在孩子的角度，俯下身子，去感受他的心，理解他的认识，知道他内心最想的是什么。多站在孩子的角度考虑问题，和他的心共情，共鸣，孩子就会把你当做知己，愿意向你展示最真实灿烂的一面，让你的工作透明且有方向感；其次，家长们把孩子托付与你，你不能简单的把他当做一个学生来看待，把学生和老师这两重较色划分过于清楚。试想，如果这是我那可爱的孩子，我希望别的老师怎样对待他？以己之心推及人之心，这个问题也就解决了。从一个家长的角度来对待班主任这个角色，“爱”便会不知不觉渗透期中，班主任工作做起来也并不难。早、快、严是三宝。班主任既然是一个班的“魂”之所在，那么让孩子们每天一来校就看到你非常重要，这会稳定他的心。你早到教室，孩子们看到你在，自然就会把你所教的规矩印记于心。同时，一个“早”字会让你思谋很多事情，理清很多头绪，把一些问题，一些任务及早筹划好，而且会有较高的质量进而有一种成就感。在孩子们面前，针对事情的不同性质，我们需要不停地变脸。原则性的问题、刚性的要求，一定他要严格要求，丝毫不能动摇，让他有所敬畏，培养一种稳重、大气和浩气。教会孩子管理自己、管理班级的方法。我不喜欢别人充满命令性的言辞，在班级的管理中，我也很少呵斥和命令孩子们，而是采用民主集中制，凡事和他们讨论。出现问题的时候，我常常把问题摆在大家的面前，让孩子们自己分析、讨论然后汇报利弊得失，大家一起商量哪些事情可行，哪些不能行，为什么。这样做有两个好处，第一，让孩子们明白了，一个人出现问题，是全班同学的事情，大家都有权利管你，不可推卸责任；另一方面，通过问题的解决，在班级中可以形成一种良好的风气，使大家学有方向。班级文化引领，熏陶美好品性。我们班的文化是什么，细细一想，我觉得应该是国学、文学、音乐和美术熏陶下的一种儒雅君子之风。我带二班三年有余，从二年级的晨诵经典古诗、三、四年级的国学启蒙《弟子规》到五年级的《读者》《意林》等美文欣赏，我一直和孩子们陶冶在这种极具积淀性的小文化氛围中；同时，我常常把课内的、课外的好听的轻音乐和上旋律的优美歌曲引到课堂上下，教室内外，让孩子们唱《雨花石》《梦之船》《我和草原有个约定》等等，欣赏音乐之美，在歌唱中倾诉自己的情绪。最近，我和和孩子们又迷上了文本配图。我在自己潜心学习、请教海燕老师的基础上，给孩子们布置一个个小任务，给古诗配一幅图，给自己的书法作品配一幅图，让孩子们觉得学习其实并不单调，其中有美和乐趣可言，我们可以感受美，表达美，传递美。让孩子知道，班级就是你的家，你很爱他。孩子们白天的时间，除去双休日，几乎就在学校了。那么珍贵的童年岁月，一定要有一个接纳和记录的地方。孩子们每天来学校，不去别的班级，而是来到你的班，是因为他要把自己的心放在这儿。这就需要我们班主任老师博大的胸环和闪光的爱。当一个孩子看到你把教室整理得井井有条，光洁明亮，看到年饱含深情的笑脸，他怎能不把教师当做自己的另一个家呢？在家中，有温暖，有爱。我们做班主任的，需要打破某些保守的传统形象，大胆地给孩子一个拥抱，一个抚...
