人教版小学数学四年级下册《小数的性质》教案范家湾小学曾亚林一、教学内容：人教版四年级下册P58—59二、教学目标：1.、使学生通过探究、理解和掌握小数的基本性质，并能利用小数的性质解决一些简单的问题。2、培养学生动手操作、分析、抽象概括等能力。3、培养学生善于合作交流的意识和习惯。三、教学重点：理解并掌握小数的性质，会运用小数的性质把小数化简和小数改写成指定位数的小数。四、教学难点：利用小数的性质解决一些简单的问题。五、教学准备：米尺、图片。六、教学过程：（一）谈话法导入新课在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。（二）讲授新课1.研究小数的性质(1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。请同学们看米尺想，1分米是米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个米可写成怎样的小数？（0.100米）板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以0.1米＝0.10米＝0.100米在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因为”、“所以”、“＝”。A.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上"0"，小数大小不变）B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾去掉"0"，小数大小不变）C.由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变）在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。(2)为了进一步证明小数性质出示P58的做一做：比较0.30和0.3的大小。（图略）教师指导学生完成P58的做一做。教师指示，学生思考：①右图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？()用小数怎样表示？(0.30)②左图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？()用小数怎样表示？(0.3)③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个，也是3个。0.3是3个。所以得出：0.30=0.3。④由此，你发现了什么规律？师生共同小结、板书如下：0.30=0.3小数的末尾添上"0"或者去掉"0"，小数的大小不变，这叫做小数的性质。为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添"0"或去"0"，小数的大小就不变呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）2.小数性质的应用教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有"0"的时候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小数化简。(1)化简小数出示例2：把0.70和105.0900化简。提问：这样做的根据是什么？（把小数末尾的"0"去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简做准备。练习：口答第59页的“做一做”第1题。(2)把整数或小数改写成指定数位的小数教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上"0"；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上"0"，把整数写成小数的形式。如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元出示例3：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成三位的小数。小组讨论后，学生齐练，订正。教师板书：0.2=0.2004.08=4.0803=3.000练习：口答课本第59页的“做一做”第2题。讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：A.不改变原数的大小；B.只能在小数的末尾添上"0"；C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添"0"。（想一想为什么）3.学生仔细阅读课本第58页的例1，记住并理解小数的性质；阅读课本第59页例2例3掌握小数性质的应用。五、课堂作业1.练习十第1题：下面的数，哪些"0"可以去掉...
