大班数学活动“学习7的加法”说课一、教材分析幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。本活动的内容选自大班数学下学期的基本教育活动，本活动学习7的加减在学科知识体系中处着非常重要的基础作用。根据本班小朋友的学习情况，我将学习7的加减分两个活动来进行，先学习7的加法运算，再学习7的减法运算。本活动“学习7的加法”，是在幼儿学习了6以内数的加减法和7的组成的基础上来进行的。大班的孩子已具有初步的计算能力，为了进一步提高他们这种能力，为进入小学学习做好准备，我在设计“学习7加法”时，注重从感知入手，由具体到抽象，由易到难，通过丰富多彩的数学问题，激发幼儿学习兴趣，达到培养幼儿逻辑思维能力的目的。本次活动的重点是看图列出7的加法算式，难点是理解加法的交换律，列出不同的7的加法算式。二、教学目标幼儿园数学活动的目标是能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我从认知、能力、情感三方面确立目标如下：1、仔细观察实物图，能根据实物图的不同特征列出算式，学习7的加法。2、进一步巩固对加法算式及其含义的理解。3、动脑筋，能积极参与数学活动。三、教学方法根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我主要采用了游戏法、操作法、交流法。1、游戏法。游戏是幼儿的基本活动，让幼儿在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中不知不觉的学习。本活动第一个环节就用“碰球”的游戏复习了已有的知识，为后面的学习打下了基础。2、操作法。它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料中充分动手、动口、动脑，从而获得经验的方法。本活动中安排了三次操作，第一次是集体活动，集体交流讨论，看实物图列算式，部分幼儿操作用数字卡摆出算式，这次的操作具有一定的示范作用。第二次操作是人人动手，“排一排”数字卡片，直接用数字卡片摆7的加法算式，并且小组内不能有相同的算式，这次的操作加强了和同伴的互动合作。第三次操作是自选活动，幼儿可以根据自己的能力有选择性的进行操作，老师能从幼儿的操作中得到反馈信息，加强个别指导。3、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。此外，我还适时采用了启发式教学法、合作法等对活动加以整合，使幼儿轻松愉快地学习7的加法，并进一步理解加法算式的含义。四、教学过程整个活动分为四个环节：导入活动、基本部分、巩固学习和拓展练习。具体如下：1、导入活动，老师和幼儿共同玩“碰球”游戏，复习7的组成。老师出示数字7，“嘿、嘿，我的1球碰几球？”幼儿回答：“嘿、嘿，你的1球碰6球，1和6合起来是7。”数的组成贯穿着10的加法，在加法中起着非常重要的基础作用。这样的设计是遵循“游戏是幼儿的的主要活动”的原则，重在激发幼儿参与活动的兴趣。既避免了数学学习的单调和枯燥，又能调动幼儿学习的积极性，加强了师生之间的情感沟通。2、基本部分，“看猴子”，看图列出7的加法算式。“小朋友还记得《7只小猴去旅行》的故事吗？小猴们旅行回来了，我们去看看他们吧。”老师出示图片，（图上有7只猴子，其中1只大猴，6只小猴；2只猴子在树上，5只猴子在草地上；3只猴子在吃香蕉，4只猴子在吃苹果。）提问：小猴在哪里，他们都在干什么呢？请幼儿说一说每只小猴子的位置，以及他们在做什么？在幼儿回答以后，进一步提问：你能用一道算式来表示吗？引导幼儿列出加法算式，并用数字卡片摆出算式。说一说每个数字表示什么意思。如：1+6=7表示1只猴子和6只猴子合起来是7只猴子。引发幼儿继续思考：你还能列出和刚才不一样的加法算式吗？《7只小猴去旅行》是幼儿喜欢的一个故事，他们熟悉故事内容，根据故事线索创编了很多的情节，他们关心猴子的去向，根据幼儿已有的经验，创设了一定的情境，在此以7只猴子旅行回来了，一起看看他们在哪里，干什么？把幼儿的思维一下子转移到...
