我对学习方式和教学方式的认识VIP免费

我对学习方式和教学方式的认识《英语课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习的主人”。这些都强调了学生在学习中的主体地位。确实，学生学习能力的提高，不能靠简单的告诉、反复的训练，更多的应该是学生自己亲身地、反复地在实践和运用中才能得以实现。学习应当是学生个性化的行为，有效的学习应当伴随着学生主动积极的思维和情感活动，通过自身的揣摩、分析、联想、体会等心理活动。因此，在小学教学中，我们必须充分尊重和发扬学生的主动精神，指导学生积极主动地投入学习，使学生在学习中学会认知、增长智能、提高素质。基础教育课程改革是一场空前的教育改革。贯彻新理念，实施新课程给课堂教学注入了前所未有的生机，课程目标和内容的改变，教学观念和学习方式的改变，焕发了学生极大学习积极性和创造性，而转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。从教与学的关系上看，教师的教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，而学生学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变，那么，如何实现教与学方式的改变呢？学生自主学习，首先教师要转变好角色教师和学生都是教学过程的主体，都是具有独特人格价值的人，平等的师生关系是实现学生自主学习的重要保证。教师首先要尊重学生，要研究学生的实际情况，根据学生发展的实际需要来确定教学；还要尊重学生自我发展的权利，努力让学生在愉快的状态下学习，使学生的身心慢慢地都处于积极状态，主动的态度，大胆的思考、积极的实践，都有助于学生的学习和发展；对学生独特的感受要尊重，有些同学上课听得非常认真，但他的理解有偏差时，作为教师要耐心诱导，并要允许学生保留意见。同时，“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师应当在学生自主学习的过程中，积极地提出建设性意见。当学生为学习的内容或方法发生争论，意见难以统一时，教师要做适当的集中；当学生在学习中遇到困难时，教师要适时点拨；当学生对某个问题百思不解时，教师要做适当地讲解；当学生的知识尚未巩固、能力尚未形成时，要设计精当地练习。只有在教师的引导下，学生的自主学习水平才能不断提高，达到比较理想的境界。创设条件、鼓励探索、指导学法。教学中，教师不仅要培养学生善于发现问题的能力，还要发挥学生的积极性、主动性和创造性，鼓励他们自我探究，使他们逐渐掌握一定的自学方法，提高自学能力。学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。一是注意以各种方式鼓励学生自我探究，培养学生自主学习的意识，帮助他们逐渐树立起自信心。二是创设问题情境时还特别注意研究任务的难易程度及它的开放性。学习中，教师要大胆地放手，让学生享有充分的自主权。课前，放手让学生去探索新知，在预习课文时，让学生自己去发现问题，自己试着去寻找解决问题的最佳途径，使学生获得体验探求新知、解决困难的乐趣。课堂上，教师要放手让学生去读去体会去感悟、去体验，让学生主动融入学习情境。教师根据学生的自主选择，把全班学生组织成了一个个学习小组，当遇到困难时，引导学生在小组内开展讨论；当小组内成员不能解决这一问题时，还可以走下座位，向其他小组成员请教。这样既使学生通过小组互助、小组外互助解决了学习中的实际问题，同时又培养了学生的团结合作的精神。“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。课程改革的最终实施者是教师，然而，新观念的确立必将受到旧观念的阻挠，因为变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这些传统的习以为常的教学行为、教学方式要从本质上加以转变，是课程改革中的前提条件。教师的基本教育理念和教师角色意识的转变必将带来而就是体现在教师教学行为的重大转变上，新课改下的教师教学方式将发生如下新变化：