虞大明《诺曼底号遇难记》听课记录一、图片激情：1、出示“诺曼底号”图片，简介。谈谈看了图片之后的感受：这是一艘怎样的邮轮？2、揭示课题，理解“遇难”。二、初读课文：1、自学字词。初识词语：谁来领读？薄雾、呼号、……、剖开、……、葬身鱼腹、汹涌湍急、失魂落魄、你推我搡、一生读第一行。师：为什么念“呼号（第二声）”？找找这个词在哪里？生：第八段。师：想一想，为什么念“呼号（第二声）”？那是指人们干什么？生1：呼喊，号叫。生2：求救。师：由呼号“（第四声）”吗？什么时候念“呼号（第四声）”？生3：入队时。师：本文中指人们在呼喊号叫，呼喊不是喊口号，所以念“呼号（第二声）”。第二行谁来念？一生读第二行。师：剖开，解剖，剖鱼，都是这个词。第三行谁来读？一生读第三行。师：同学们预习充分到位，所以读得很好，建议读时尽量做到字正腔圆、掷地有声如（教师范读2个词语），来，一起读。生齐读。（有力了）师：拿起笔，在练习纸上抄写你认为有价值的词语。学生抄写词语，教师巡回点拨。师：这个男孩写了“一瞬间”，“瞬”的笔画比较难写。这个同学选择了写“葬”字，……，互相交换，检查是否都对了。如果每一个字都是对的，请自豪地举手。说明你非常地细心。（有学生错了）哪里错了？生：肇祸的肇。师：现在写对了吗?三、沉没：师：好，第二个任务，文中哪些段落直接写诺曼底号沉没？生：2、4、7段。师：作上序号，大声读，读完用一个词语说说这是一场怎样地灾难？学生读段落。交流。生1：这是一场可怕的灾难。师：还是一场怎样的灾难？生2：恐怖的灾难。生3：突如其来的灾难。师：谁知道突如其来的意思？生：突然来临的灾难。师：谁都没预想到突然发生的灾难。想看灾难的录像吗？但突如其来的灾难是不会留下影像资料的，是看不到的。但是有人讲类似情况的邮轮沉没拍成了电影，知道是什么电影吗？生：《泰坦尼克号》。师：相信看看这个片段也同样能感受到诺曼底号突如其来的灾难的可怕。（播放录像资料）师：可怕吗？生：可怕。师：这个同学长大了嘴，那个同学呆呆地看，……，大家都很投入。读这样的课文就必须是凝重的。快速浏览2、4、7段，哪句话让你感受最可怕，大声地读这句话。看看谁能通过朗读来告诉大家这是最最可怕的灾难。学生浏览句段，划写句子，朗读句子，教师巡视。交流。师：交流一下，谁先来?生1读“一瞬间……，可怕的震荡。”师：他读的为什么能让我们感到可怕？哪些词语读重了?生1：一瞬间、可怕的震荡。师：还有一个词：剖开了，也读得很重。知道剖鱼吗？谁能描述一下？生2：鱼从嘴到尾巴都被割开了。师：现在，整艘诺曼底号就像一条大鱼，船底被割开了，可怕吗？一齐来读读。生齐读。师：虞老师特爱看这个女生读句子的样子。因为她脸部凝重，眉头紧锁，她沉入到课文中了，这就叫会读书。（师范读：有力、凝重、可怕）一起读。生一起读。师：还有其他段落里的吗？生2读“震动可怕极了，……”师：注意到没有，他读（人们的表现）越读越快，声音越来越高，这就叫会读书。谁来读？一生读。师：你让我们看到了可怕的场面，这就叫会读书。（师范读）准备，一起来。学生齐读。师：第四段中还有一个句子，虽然不长，但是太可怕了。生3读“……哗哗往里……”（“湍”字读错了）师：很遗憾，一个字读错了。生齐读“湍”。几个学生一个一个读一遍。师：最让我们感到可怕的是哪个字？生：灌。师：思考一下，往里灌，往里流，有什么不同？生1：灌程度深。生2：灌更快，流比较慢。师：速度上的差异。生3：灌可怕，流不可怕。师：咱们来梳理一下，哪一个速度快？生：灌。师：哪一个力量大？生：灌。师：哪一个破坏力大？生：灌。师：哪一个强？生：灌。师：谁来读读这句话？一生读，没能强调“灌”字，又一生读。再请一生读。师：把灌字强调出来。再请一生读，又错了“湍”字。师：把这个“湍”字标注出来。（师范读，强调了灌字），一起来。生齐读。师：你读，肯定行。一生读，比较好。师：第七段中，有让你感到可怕的句子么？生：……疯了似的……师：哪里最可怕？生：疯了似的。师：（范读），念。生齐读。师：疯了似的，强调一点...
