以生为本高效课堂VIP免费

以生为本，构建高效的政治课堂学科音乐姓名刘艺单位杏林小学电话18590708169关键词：关注学生发挥学生主观能动性和谐共处打造高效课堂摘要：课堂教学要关注学生，学生是学习的主体，只有高度的关注学生的非智力因素的发展，充分发挥学生课堂学习的主观能动性，建立和谐融洽的师生关系，才能达到课堂教学的有效性。新课程教学的一个重要的核心理念是在关注学生获得发展的同时，要教师也得到发展，既要促进学生的发展，又要教师的自我发展，这样的教学才是有效教学。而在实际课堂教学中，关注学习的主体——学生，是课堂教学取得有效性的关键。教师通过教学要让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，使学生从“受逼”学习的状态中解脱出来，让学生变得爱学习、想学习。想达到这一目标，就需要教师关注学生学习中的非智力因素并建立和谐的师生关系。教师要树立“以生为本”的教学理念，才能更好的促进学生的发展。学生是发展中的人，又是具有主体性的人，教师的学生观是教师对学生本质特征和培养方向所持的基本认识和根本态度，教师要真正树立学生观，去了解学生、研究学生，建立和谐融洽的师生关系，以增强课堂教学的有效性。一、关注学生自身发展的非智力因素。新课程的课堂教学注重知识技能、过程方法和情感态度价值观的有效结合，教师在知识能力教学的同时，要关注过程方法和情感体验，还要关注学生的认知结构和认知能力的发展。关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生道德生活和学生的人格养成，努力使教学的过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验；关注学生的学习动机，因为，学习的动机成就归因和学习的效能感或间接的影响学生个体的学业成就状况；关注学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对某一学科或学习内容不感兴趣，就很难让他去积极学习，他就会把学习当作一种负担和压力，学习的成效就很难显示出来；关注学生的学习情绪。愉快而热烈的情绪，能促使人的大脑处于最好活动状态，精力集中，记忆效果好，相反，在痛苦、烦躁无奈的情绪下学习，就会注意力分散，学习效果差；关注学生的意志培养。陶行知说过，学生学习光靠智力不行，有了学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志。有了坚持到底的意志，才能克服大的困难，取得学习上的成功；关注学生的性格。性格特征对一个人的学习过程起着重要的推动和控制作用，对其学习的效率也起着重大的间接影响；关注学生的学习态度。“态度决定一切”，一个人的态度决定一个人的成败，学生的学习态度也直接影响着学生学习的效果和学习成绩。学生的情绪沉着稳定，处事严肃审慎，意志坚毅有克制力，学习态度端正、作风踏实，情感丰富、性格沉稳，学习的成效就很大，学习效果就好，相应学生的性格暴躁、情绪波动大，遇事不冷静、缺乏自制力，做事态度不端正、粗心、敷衍、缺乏责任心就很难在学习中取得成效，学习的效果就无从谈起。由此可见，学生的自身非智力因素对课堂教学的效果起着至关重要的作用，它时刻影响了教师的课堂教学效果，教师如果只满足于自身的教学内容和教学方式的设计，而不去关注和研究学生的非智力因素在学习中所起的作用，就很难达到课堂教学的有效性。沈德立教授在他的《非智力因素和成才》一书中提出“成才过程是一个智力和非智力相互影响又以非智力因素起决定作用的过程”的观点。非智力因素对智力因素起着三方面的作用：一是动力作用，二是定型化作用，三是补偿作用。非智力因素参与到智力和能力活动之中，活动就有了明确的方向和推动力，并使个体有效的顽强的坚持下去，从而取得成功。而由于非智力因素的影响，使个体的某种认识活动和动作系统、智力和能力活动的组织越来越固定化、定型化，即养成了习惯。这种好的习惯就能促进学生刻苦学习，有效的学习，从而取得成功。因此，优化非智力因素和开发智力一样都十分重要，而优化非智力因素以提高学生的学习动力更为重要，只有优化了学生的非智力因素，学生学习的效果才能体现出来。二、教师要关注学生课堂学习的主观能动性传统的教...