虎林市第四小学教师专业发展目标VIP免费

虎林市第四小学教师专业发展目标新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既要有扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面：一、制定科学合理的教学计划各备课组及个人在制定教学计划时要注意以下几点：研究教学计划，了解国家、学校、社会对本学科、本学段应达到的知识、能力及思想教育水平的要求，使制定的教学计划即符合课程标准的教学要求，有与学校的教育教学工作计划协调一致。要了解学生的实际，包括总体思想状况、学习基础、学习习惯、心理特征等，并将这些因素考虑到计划之中。计划要有目标和措施做保证，要有导向性和可操作性，便于检查落实。由于学生实际和客观情况是动态的，要考虑到某些变化因素，因此，制定计划留有余地，要有应变的准备，以便于在情况变化时做适当的调整。二、优化教学设计教师应学习和掌握教学设计的思想、方法、技能，并通过不断反复实践和探究，逐渐达到熟精湛的程度，提高教师专业话水平，应具备的教学设计技能有：1.制定教学目标的技能2.分析处理教材的技能3.了解学生的技能4.制定教学策略的技能5.使用现代化教学手段的技能6.编题、选题的技能7.对教学和学生学习效果测量与评价的技能三、加强教学基本功1.语言能力要从语言的规范性、精炼性、清晰性、充实性、情感性、丰富性、机敏性等方面提高语言的表达能力。2.专业能力如朗读、背诵能力、分析能力、逻辑推理能力、计算能力、实验设计及操作能力、归纳总结能力等方面加强自身专业知识和技能的提高。3.书面表达能力应包括设计高水平的板书、编制教学计划、教案撰写教育教学经验总结和科研报告等方面的能力。四、学习策略研究与方法指导课堂教学充分体现教师的主导性和学生的主体性。教师要努力尝试角色的转变，做学生学习的合作者和顾问。《新课标》指出：“应当让学生更多地直接接触实际材料、在大量的实践中掌握运用规律”尽可能创设自主学习的氛围，让学生自己领会、自己去探索和解决问题，提高自学能力，通过迁移思维能力，多角度分析解决问题培养创新意识。学法研究与教法研究有着同等重要的作用和地位。五、探讨教与学的评价体系对学生的学习效果进行评价，以书本知识的掌握来进行评价只是评价的一个方面，应注重对实际能力、学习态度、思想品质等方面的综合评价。倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能，是新课改的要求，倡导除考试外的多种评价方法和手段，教师要用发展的眼光看待学生，评价是师生之间的互动过程，双方之间多沟通、协商，评价才能促进人的发展，另外，强调评价给多次机会、重视评价对象在过程中的转变，在形成终结性评价之前，给对象以改正、修正的机会。科学的评价能促进学生发展，教师提高和改进教学，现代教育评价既重视评价的形成性功能，又重视教育评价的总结性功能。形成性评价是通过诊断教育方案计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动质量的评价，是为进一步提高而进行的评价，而总结性评价是作出教育效果的判断。教育工作者应加强这方面的理论学习与实践探究，重视对学习和教学过程的评价与改进、探讨、学习先进的评价方法与过程，逐步完善教学与学习评价体系。六、提高反思性教学能力反思性教学的目的在于有效解决教学中问题并提高教学质量，它首先关注教学的目标是否有效达到，具有明确的目的性和指向性。反思性教学对教师探究能力有一定要求，即教师应成为研究型教师。要积累教学智慧，分析成功或失败的原因，反思性教学是一个循环或螺旋上升的过程，教师要通过理论思考、观摩讨论等方式不断超越自我，追求完美。