翻转教学法与授课教学设计潘翠琼QQ：1936990798分享内容一、翻转教学法1.1含义1.2模式1.3关键点1.4优点1.5设计1.6误区1.7问题二、授课教学设计2.1课堂教学设计2.2英语说课设计一、翻转教学法1.1含义是教师创建视频，学生在家或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面交流答疑的一种教学模式。1.2模式常见：课前（预习）-----课堂（教师讲新知识，学生听+练习-----课后（学生做作业）翻转教学：课前（老师布置任务，学生完成）-----课堂（针对性，学生做作业）1.3关键点：提问好问题标准：1）问题想达成什么目的？或者问题能否激发什么样的对话？或引起听众什么方面的感受？2）问题是否与真实的生活或学习任务有关？3）相对来说问题是否有答案？4）问题能否引发新的思考？能不能帮助学生重新组织已经掌握的知识，并在此基础上产生新的思考？5）问题还可以衍生新问题？6）问题的表达是否会产生歧义？解读课堂“提问”•1.何谓“课堂提问”•2.提问的本质•3.提问的具体方法1、何谓“课堂提问”课堂提问：•是授课过程中师生交流的必要环节。•它在揭示矛盾、引起思考、判断是非、唤起注意、确定导向、交流信息、调节教学环节等方面有不可忽视的作用。二、“提问”的本质提问的本质：质疑析疑释疑whyhowwhate.g.Sheis_____thanTom.A.tallB.tallerC.tallest三、“提问”的方法1.从广义来说•时间•对象•问题设计2.从课堂环节来说•导入、新课讲解、新课讲授后3.从教学理论来说•提问9方法9方法1.次序法2.铺垫法3.核心法4.对比法5.点睛法6.想象法7.寻求法8.破题法9.综合法1.次序法根据讲解的知识和逻辑顺序提问2.铺垫法设计与主要问题解决相关的铺垫性问题3.核心法为教材的重点和难点设计问题4.对比法为相互联系或容易混淆观念加以对比而设定的问题5.点睛法关键点设定问题6.想象法思维能力和丰富学生感情的设定7.寻求法原因追问，引出结果8.破题法依课文题目设计问题9.综合法小结式的提问四、案例分析Title:Where’syourpenpalfrom?•Whereisyourpenpalfrom?/sheisfromCanada.•Wheredoesshelive?/ShelivesinToronto.•Whatlanguagedoesshespeak?/ShespeaksEnglishandFrench.(China,Chinese;UK,English;USA,American;Japan,Japanese;Australia,Australian;France,French;etc)Questioning•铺垫法;破题法---whoamI?...Yourteacher?DoyouthinkIamyourfriendtoo?...Peter,youroralEnglishteaher,isalsoyourfriend,right?...Well,nowpleasetellmewhatisthedifferencebetweenPetterandme.….Wow,youareright,class.Peterisaforeigner.Wecansay:PeterisBritish.HecomesfromEngland.HespeaksEnglish.Nowaboutme(Anna),whatcanyousay?AnnaisChinese.AnnacomesfromChina.AnnaspeakChinese.Yes,Icansayaboutmyself:IamChinese.IcomefromChina.IspeakChinese.Title?Fromwhere/countrypenpal/wholanguagePeople核心法;对比法who(She/He/We/You/They/I)Verbcome/sfromCountryChina,UK,USA,Japan,Australia,Francespeak/sLanguage?be(is/are/am)Nationality/PeopleChinese,British,American,?想象法Roleplay:DancingPartytomakefriendsCharactersintroduction综合法;点睛法按Country，People，Language分类，模仿创编小诗Sayarhyme:China,China.I’mfromChina.Chinese,Chinese.IamChinese.IspeakChinese.寻求法•学习国名、人名、语言，以了解如何与外国友人打交道。•学习国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。•进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、主要城市的英文名称1.4优点1）理论基础2）教学元素3）师生视角1）理论基础•反馈内容：有针对性（认知主义）•反馈行为：及时(行为主义)•测验题：学习支架（建构主义）•自测题：小步调（行为主义）•复杂问题求解：隐性知识显性化（认知主义）•动机激发：知羞而后学，同伴互比（社会建构）2）教学元素传统教学翻转教学教师知识传授者，课堂管理者学习指导者，促进者学生被动接受者主动研究者教学形式课堂讲解，课堂作业课堂学习+课堂研究课堂内容知识讲解传授问题研究技术应用内容展示自主学习、交流反思、协作讨论工具...
