我对教学方式和学习方式的认识VIP免费

我对学习方式和教学方式的认识数学课堂倡导学生是学习的主体，教师为主导的教学模式。学生的学习方式和教师的教学方式的转变，是课堂教学的重点。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与机械记忆，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂上我们要致力于教学方式的转变，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，促使学生在教师指导下，生动活泼、富有个性地学习，将数学课程目标落实到课堂教学之中。下面就谈谈自己在教学中是如何运用新的教学方式进行教学的。一、创设有效情境，让学生在情境中学习数学。数学是一门有着高度的抽象性，严密的逻辑性，习起来枯燥、单调的学科，针对这种情况，教师在课堂教学中，根据教学内容和学生的学习特点选择适当的教法，引导学生去发现美、理解美、创造美，不但能激发学生的学习兴趣，而且能促使他们以积极的态度、饱满的热情主动地学习，从而获得最佳的教学效果。如在教学“平行四边形的周长”时，有一位教师先用多媒体出示平行四边形，让学生指出平行四边形的一周后，缓慢地闪动三下，动态地标出平行四边形边长的单位，然后让学生在心里想象一下，如果把这个平行四边形的一周展开拉直，将会成为什么图形？有的学生会想到，这是一条线段。然后用计算机把平行四边形的一周动态展开，慢慢拉直，闪动两下，学生就很容易看出“求这个平行四边形的一周就是要求这四条边的总和”，这样，以直观形象的动画演示出知识的内涵，增强了“周长”这一概念的清晰印象，既发展了学生的空间想象力，又较好地培养了学生的形象思维能力，动静结合，较好地解决了教学内容的难点。二、在观察中学在课堂教学中，引导学生观察进行比较异同，引发学生主动去发现问题、思考问题，动地去探究，去发现，调动思维的积极性，进而掌握知识的本质。如在教学“混合运算”时，先出示题：65-23+1824÷4+265-(23+18)24÷（4+2）让学生观察、比较上面的两组等式，启发学生思考：算式有什么相同点和不同点，启发学生运用观察、比较的方法，主动探究学习知识的过程，掌握了“混合运算的计算顺序”，学生学得“活”，极大发挥了学生在课堂教学中的主体作用，启迪了学生的思维能力的发展。三、让学生在合作交流、自主探索中进行学习根据小学生有“好合群”的心理特点，教师要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与学生互相交流，合作是为了让孩子增强责任感，学会在合作中如何尊重别人、倾听别人、评价别人，学会如何才能更好表述自己的观点；而竞争的目的不是激起学生间的矛盾，而是学会取长补短、求同存异、意见统一，更好的合作。如：在数学9的乘法口诀来源时，学生已从1至8的口诀学习中获取了一定的知识经验，数学中我让学生以小小组（四人小组）的形式自由选择关于9的一句口诀讨论得出的来源，并要求组内有分工（一个负责说出“几个几”、一个负责说出算式、一个进行计算、另一个向本小组的小老师汇报），然后看四个大组的小老师谁先完成总结任务：得出同一句口诀有不同的来源方法（可以利用加法计算，可以利用上下两句口诀的联系，可以用减法[1个9是10-1，2个9用20-2……]，甚至还可以从大人那里学来）。任务完成以后，可以让小组对别的小组作出一定的评价，以取长补短，老师也对讨论过程中表现出来的新观点、学生或小组表现好的方面作出一定的鼓励，强化合作的过程。总之，在新课程理念下教师应努力实现教学方式的彻底转变，在小学数学教学过程中，教师不再是单纯地传授知识、解疑答惑，而是要注重引导学生主动、积极地参与学习活动的每一个过程，让学生通过自主探索、合作交流、动手实践等一系列的活动在丰富多彩、积极主动、探索创新的学习中，去认识数学、体验数学、感悟数学、领会数学。