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重操练结果、轻操练过程VIP免费

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重操练结果、轻操练过程----小学英语课堂评价在实际的对话教学中,我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读,背背会背,但用用不会用”。在具体的应用中,他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现,认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的,而不注重过程和方法,把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句,并没有达到真正意义上的操练。解决策略:新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般,吸引了学生的眼球,抓住了学生的心,使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法:1、在歌曲中操练对话。儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏,在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担,又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此,在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的《Howareyou》的对话教学中,就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练,在节奏和音乐的伴奏下,学生边说或边唱,边做动作,积极的投入到操练中去能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲,在操练对话时替换新词,随着歌曲的旋律,学生们便能脱口唱出所学对话。2、在表演中操练对话。学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境,鼓励学生扮演情境中某一人物,使其兴致勃勃地进入学习境界,在特定的情境中操练和运用所学对话,从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生,教师可根据课文人物制作头像,让学生扮演文中的人物,练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥,表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等,帮助学生理解对话内容,激发他们内在的表达欲望,达到操练对话的目的。3、在游戏中操练对话。好动、好玩是孩子们的天性,我们可充分利用这一心理特点,在英语对话操练中,适当运用英语游戏,不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛,还有助于消除学生的疲劳。另外,又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维,掌握知识,并能使每个学生都参与进来,令课堂气氛热烈,这大大激发了学生学习英语的兴趣。例如在四年级《IsThisYourSkirt?》这一课上,我们可以设计一个“猜猜看”的游戏,让四位学生带好自己的衣服,如“sweater,jacket,jeans,coat”等。让学生根据衣服特征,通过对话猜猜衣服的主人。学生在“玩中练,练中玩”,掌握所学对话。我也运用了藏单词找单词的游戏,让学生在课堂上大声“喊出”新授单词千里之行,始于足下。以上是我本着尽量利用现有资源,便于操作,尽量真实地体现学生的学习过程,尽可能地发挥学生主体作用等原则,在平时的教学中对多元评价的一点探索。但由于考虑操作的因素较多,所以还是比较偏重于语言知识和能力的评价,对于学生学习过程中表现出来的合作能力,学习策略、情感态度,文化意识等方面,虽略有涉及但还是很肤浅,今后应在全面理解课程标准的基础上对评价进行更为深入的探索。让评价在课堂教学中绽放,习作评价因“你”而精彩,小学英语课堂教学激励性评价,巧评价--点燃“学困生”的心灯,让教师的即时评价撞击学生智慧的火花,延迟评价,为孩子再开一扇窗。激励性评价,让学生的思维活起来,多一把评价的尺子,从心开始用心评价,激励性评价促进后进生的发展。

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