樊城区诸葛亮中学八年级下册语文导学案班级：姓名：执笔人：王辉教研组长：王辉教学副校长：金伟片区组长：王辉课题：12罗布泊，消逝的仙湖课型：精品赏读课课时：一课时学习目标：1、了解报告文学的特点，培养筛选信息，概括要点的能力，2、了解罗布泊消逝的原因，体会语言的形象性、抒情性，感受作者强烈的忧患意识3、联系实际，思考关注环境问题，增强生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感，重点：理解造成生态环境破坏的深层原因，总结教训难点：品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。导入目标个体探究合作探究启发探究导学引航方法及预设独学指导内容、学法交流互动策略展示方案内容、方式导学：欣赏音乐TV《月牙泉》（画面在流动：碧水、黄沙、人的眼泪在流淌。）师：看了刚才的画面，大家的心灵一定被深深震撼了！谈谈你的感受，今天，就让我们走进吴刚的《罗布泊，消逝的仙湖》！预设效果：多媒体创设情境，引发学生的思考课前预设：收集破坏环境，可持续性发展战略等方面的图片。内容：朗读课文，感受罗布泊沧桑巨变学法：1、题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息？针对题目，你能提出哪些问题？2、在文中勾画出问题的答案。对学互测互查1、对子间互测生字、易错字。2、交流发现的问题群学品读提升1、小组长带领组员确定并深入析读关键语句，学会抓住关键语句分析、品味、感知、评价。2、对疑难问题搜集整理。预展：：展示准备针对展示方案，分组思考展示方式及预展。方案一：探究问题大发现建议：发现问题、解决问题都要注意抓住关键词句。内容：品读语句，体会强烈的忧患意识1、作者把罗布泊消逝的原因说得明明白白，让我们感受到作者深深的痛惜。本文的体裁是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。找出文中体现作者感情的语句，有感情地朗读并说说触动你的原因。2、你认为罗布泊还能再现往日的生机吗？为什么？请你说出至少两点依据！方案二：深情朗读大展示建议：采用小组竞赛PK读的方式，看谁读得正确、流畅，富有感染力。内容：延伸拓展，讨论环保主题昨天的罗布泊已离我们远去，它把泱泱清水留在我们的记忆中，我们却把罗布泊的美丽写在黑色的文字里，而且今天“罗布泊似的悲剧”依然在我们身边上演，请你再列举一个由于人为的原因而造成生态环境恶化的事例。要求也运用作比较和列数据的说明方法！方案三：环保事例大搜索建议：用演讲、采访等多种形式，要求语言流畅，有理有据，运用说明方法。当堂测评分层达标基础落实1．积累生字词。2、指出下列各句所用的表达方式。（1）在遥远的过去，那里却是牛马成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。（）（2）到了20世纪还有1000多平方公里水域。（）（3）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。（）（4）此时此刻，我们停止了说笑。（）（5）这出悲剧的制造者又是人。（）发展能力阅读下面短文，回答问题。撒哈拉的变迁①“撒哈拉”在阿拉伯语中意为“大荒漠”。人类自有文字记载的历史以来，最早提及“撒哈拉”这个词大约是在公元前430年。当时的希腊学者希罗多德在文献里第一次把“撒哈拉”描述成一片人烟稀少的大沙漠，今天的情形与2000多年前没多大改变：沙海茫茫，无路可寻；___________。②然而“撒哈拉”并不是希罗多德笔下所描述的那样，自古就是不毛之地，这一点从撒哈拉沙漠中发现的史前壁画和岩画可以得到证明。大约在公元前5000年至公元前2500年，撒哈拉处于一个绿茵的时代，这里曾有过充沛的雨量，蓊郁的森林，青葱的草原，发达的畜牧业。③这片一度丰腴的沃土，而今为何面目全非呢？据科学家考察研究，这首先缘于“季风雨”的变化。大约在史前期的后期，季风雨从非洲西部及中部把水分带到撒哈拉。公元前1万年左右，撒哈拉草原越来越潮湿；公元前3500年左右，湖泊面积也越来越大。可是，从这以后不知什么原因，撒哈拉的季风雨却少了起来，降雨量和蒸发量发生了无可逆转的失调。降下的雨水本已减少，又很快被太阳蒸发，水分难以积存，江河湖泊日益干涸。撒哈拉大草原就在这种湿...
