“生本理念”下散文朗读教学之我见“生本”一词映入我的眼帘时，我内心充满了困惑：生本是什么？她是怎么样的？当我一页页品读“生本”时，眼前便豁然开朗起来——原来，“生本”，就是以学生为本，以发展为本，以生命为本！读着读着，“生本”二字逐渐放大，一些关键词跃然心上：尊重，理解，信任，依靠，激励，引导，自主，合作，探究……于是，在内心深处搜罗起过往的点点滴滴朗读课堂教学印记，突然间，一个词钻进了我的脑海——体验！体验式朗读追求一种身心合而为一的朗读实践活动，它让学生从自已的生活经验、内心需要出发，调动自己的各种感官，凭借直观直觉设身处地、入情人境地对作品的内容和形式进行切身感受。它强调参与活动获得经验和感受，并和他人共享、交流，最后能加以成功应用。这不正是生本课堂朗读教学所要追求的理念吗？总结实践经验，下面我就中学语文散文朗读教学中如何提高学生的朗读水平,谈几点自己粗浅的认识:一、教师要注重培养学生的朗读兴趣俗话说得好“兴趣是最好的老师”,学生的朗读兴趣浓厚,朗读积极性就高;朗读时投入,思维就活跃,朗读效果就好。这就迫切需要我们教师把丰富多彩、形式多样的朗读课展现在学生面前,吸引他们主动参与到我们的朗读教学活动当中来当主角,而不是被动的做观众,在我的朗读教学活动中,主要通过以下几方面的尝试来使朗读课达到事半功倍的效果:1、借助声情并茂的范读,吸引学生的朗读兴趣,把他们带到课文的意境中来。2、运用各种有效的教学手段（例如语音朗读、多媒体教学等）,创设情景,使学生进入角色,唤起学生的朗读期待。3、划分学习小组,进行课外朗读,读后漫谈自己的朗读体会、感受以及困惑,并增强小组之间的竞争机制,而不是让学生为了完成某一任务布置大量的思考题,使学生产生压力。久而久之,学生就会完全失去朗读的兴趣。通过以上生动活泼、形式多样的教学形式,激发了学生的朗读兴趣,使学生不但感受到朗读的重要性,同时也让他们享受到了朗读的乐趣。二、教师应重视朗读教学,时时处处进行培养其实,学生对散文朗读兴趣不浓,朗读题得分率低,与教师有着直接关系,我们的教师出于种种原因,忽视了散文的熏陶与感染作用,更为重视的是基础知识、文言文与写作的教学。殊不知,选编进我们中学课本的这些散文吸收了中华民族灿烂文化的精髓,就像是一道道精神的美味,散发着芳香,可以让学生尽情享受,可以说是学生增加语言积累,培养语感的重要途径。因而,教师必须重视朗读教学。三、教师应教给学生散文朗读的解题技巧授人以鱼,不如授人以渔,教是为了不教。吕淑湘先生说:“教学,教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法交给学生,学生就可以受用一辈子。”解答散文朗读题应分三步走:第一步,纵观全文,把握主旨一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想,往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句,文章的主旨常常隐含其中。（1）不要急着去做题,在进入题目之前,必须读两遍文章。第一遍速读,作快速浏览,摄取各段大概意思,建立起对文章的整体认识,集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读,仔细朗读每句话,揣摩、参悟一些重要的句子、段落,对文章的主旨产生一定的认识。（2）画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落,画出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的,通过找重要的词句进一步理解文章的思路,结构层次。（3）心中要有文体意识,找出画龙点睛的句子。作为托物言志类的哲理性散文,在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句,朗读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意,尤其注意文章结尾的议论抒情,它们往往就是文章的主旨所在。第二步,认真审题,定向扫描做散文朗读主观题的关键在于准确的审题,抓住了审题这个关键,就找到了答题的诀窍。散文朗读的审题,就是要仔细分析题干,...
