如何进行朗读训练《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读”
所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言
这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学的综合能力都具有非常重要的意义
通过不断地在教学中摸索,我认为应采取以下一些有针对性的对策
1、教师要重视朗读，加强指导
《课程目标》明确指出，应重视朗读，教师的朗读要起示范作用
教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望
这就需要老师有过硬的朗读水平，老师富有表情的朗读多了，学生才会读出丰富的情感，老师也才能正确的指导、点拨学生，从而激发起学生朗读的欲望
只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，朗读才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力
2、采取激励机制，激发学生的朗读兴趣
低年级学生年龄小，朗读的语气生硬，没有活力，学生自卑思想重
因此，老师在指导学生朗读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词、一句话，只要读好了都应该给予适当的表扬
这样学生在老师的鼓励中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生朗读的兴趣就会越来越高
3、采用多种朗读形式
朗读的形式多种多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，不能滥用
应根据教学对象和所朗读的文章特点进行选择
可采用以下方式：（1）听朗读
新教学大纲里要求我们要经常组织学生听朗读，因为它是一种能训练小学生综合能力的活动；（2）范读
当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；（3）引读
当需要借助读来分清段中内容、层次时宜用引读；（4）分角色朗读
当遇到对话较多、情趣较浓时宜采用分角色朗读；（5）齐读
当需要渲染气氛、推波助澜时宜用齐读
此外，还有领读、散读、轻读、分组朗读等方式，只有恰当的应用朗读方式，学生
