把握教材特点合理使用教材——《三角形内角和》说教材稿杨玉萍一、教学主题分析本课是北师大版实验教科书四年级下册第27——29页内容。该内容是本册教材第二单元关于“三角形内角和”的教学，“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是空间和图形领域的重要内容之一。经过前面的学习，学生已经认识了角、掌握了量角的方法，知道了三角形的特性和分类，也具备了一定的空间想像能力，为本节课的顺利探索奠定了基础。学好这部分知识，有助于学生理解三角形内角之间的关系，有利于增强学生的空间观念，也为进一步学习几何知识打下了基础。二、教材内容呈现分析教材在呈现教学内容时，不但重视知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师合理的组织教学提供了清晰的思路。主要体现在：三角形的内角和的性质没有直接给出，而是提供了丰富多彩的动手实践的素材，让学生通过探索、实验、讨论、交流而获得。从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学经验，同时发展空间观念和推理能力，不断提高自己的思维水平。另外在本课内容上教材呈现了四种情境主题图：第一是“引入情境图”——“两个三角形争论内角和大小”引起学生兴趣、质疑，从而导入新课。第二是探索发现活动记录表和发现结果错误原因分析图。第三是尝试证明活动的“拼一拼、折一折”两个活动插图，为学生规范操作提供了方法指导。第四是“练习插图”，让学生通过插图寻找信息，结合信息将所学三角形内角和知识应用解决简单问题。根据这样的内容安排和呈现特点，我认为本课的设计意图不在于了解，而在于验证，让学生在课堂上经历研究问题的过程是本节课的重点，所以我就围绕以下教学理念进行设计。三、教学设计理念“三角形的内角和等于180°”是三角形的一个重要性质，教材通过多种方法的操作实验，让学生确信这一个性质的正确性，根据学生已有的经验和教材的内容特点，本着“学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解过程”的教学理念，利用多媒体课件、采用探究式教学设计让学生经历观察、猜想、实验、反思等数学活动，体验知识的形成过程。整个教学设计力求改变学生被动学习的现状，突出学生的主体性，充分体现“以学生为中心”的教学理念与思想在教师的组织引导下，让学生在开放的学习过程中，自始至终处于积极状态，主动地进行探索与发现，多角度和多样化地解决问题，从而实现知识的自我建构，掌握科学研究的方法，形成实事求是的科学探究精神。基于这种教学理念，我将本课的目标和教学重难点分别定位于：教学目标：1．通过直观操作的方法，探索和发现三角形内角和等于180°，并能运用这一性质解决一些简单的问题。2．体验探索的过程和方法，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。3．使学生在数学活动中获得成功的体验，增强学好数学的自信心。4．在实验活动中，培养学生实事求是的科学态度。教学重点：探索和发现三角形内角和等于180°，并能运用这个知识解决实际问题。教学难点：探索和发现三角形内角和等于180°的过程，并能正确理解。在教学过程中我把握教材特点，合理使用教材，以教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要——总想自己是一个发现者、研究者和探索者。”为理论依据，对教学内容做了以下的处理。1．复习有关三角形的知识为新知的学习做好铺垫，同时让学生认识“内角”和“内角和”为探究扫除障碍。2．改编创设书上27页“大小三角形争论内角和大小”这个有意义富有挑战性的的情景引入新课，引起学生好奇心，激发探究欲望。学生心中无论有无答案，都想跃跃欲试，一探究竟，为下面的动手操作埋下了伏笔。3.当学生有了学习的愿望和兴趣时，不能没有探究实践，由于学生已掌握用量角器量角的度数，我刚开始就这样引导学生:“你们怎么解决三角形内角和是多少这个问题呢？”学生很快反应：“用量角器量。”我让学生分4人小组每人量出三个角的度数并计算内角和，填写小组活动记录表，汇报展示，当学生发现三角形内角和是176°、180°、183°……我进而引导：“看了这些测量结果，你们发现了什么？”学生说：“三角形内...
