浅谈班级管理“四治”策略作者/吴寿健班主任是一班之魂，是学生班集体的组织者、领导者、教育者和管理者。一个班集体的面貌如何，往往取决于班主任管理能力、管理水平和管理艺术。工作九年以来，笔者一直从事班主任工作，我认为班主任管理的要义在于“德、法、理、情”四字上。这里，我就结合我自己的工作实际谈一些粗浅的认识。一、“德治”——以德育人，是班级管理的根本所谓德治，即以德治人。意大利诗人但丁有句名言：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”可见，德之于人，譬如阳光、空气一般重要。因此，班主任要树立“万事德为首”的前瞻意识，将学生的做人——德育放在重要的位置去抓。教师是“人类灵魂的工程师”，对于学生来说，教师的“师表、师德、师魂”是活的人文德育内容。在众教师中，班主任在学生心目中具有其他人不可替代的“象征意义”，其言行举止直接或间接地耳濡沫染着一颗颗“年轻的心”。孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”班主任的高尚人格、敬业精神、宽大胸襟等美好品质是一道无形的德育风景线，它对学生具有潜移默化的感昭作用。当然，仅凭班主任个体的言传身教、朝夕熏染，德育力度尚显单薄。另一方面应引起注意，德育仅停在现象罗列和空洞说教的层面也是较为肤浅的认识。这就要求班主任能将目光放远，不失时机地挖掘德育资源，创设德育氛围。须知，不经环境陶冶不可能形成学生稳定而健康的人格，也最终无法收到应有的德育效果。因此，寓德育于活动与环境是班主任以德治班的关键。像我校坐落在周恩来纪念馆东侧，这一得天独厚的德育资源为我校的班主任德育工作的开展提供了广阔的天地。开学伊始，我便组织学生民主选出班级德育领导小组。围绕“以恩来精神为典范，为中华之崛起而读书”的德育主题，班委会、团支部、德育领导小组在集中同学们意见的基础上，讨论并制定了班级学期、月、周、日德育活动方案。就拿日德育活动来说，我们能借助“夕会”这一窗口有机地开展德育活动。我班的“板块式班会”分为欣赏（包括学生日记、经典美文、典藏故事、经典音乐等）、班日记（由一日班干部点评）、班事春秋（班主任现场解决实际问题）、自由论坛等。每天活动由合作小组承办，包括材料的准备、内容的策划、主持的台词等，班主任只是参与者，适当加以点评、引导。每次活动前，我注意宣传鼓动，竭力拔动学生的心弦，使他们以主人翁的身份介入；活动中，同学们全身心投入，精诚合作，热情参与；活动后，我又组织学生谈心得，写体会，并及时小结得失，有机进行德育渗透。这样无形中对学生进行多元化的德育陶治，也潜移默化地达到了以德育人的目的。丰富多彩的德育活动将现象层面的东西有机地提升到认识层面，“润物无声”地渗透到学生的心中。同时，在活动中同学们加强了合作意识，滋生了竞争意识，班级的灵性被激活，班级管理无形中走上了良性循环的发展轨道。含义之一：丰富多彩的德育活动；含义之二：班主任的品德教化。班主任是一个具有“象征意义”的人物身教重于言传，亲自示范出演小品“一堂立命课”，浑厚的“为中华之崛起而读书”在阶梯教室回荡二、“法治”——以法律人，是班级管理的保障所谓法治，即以法律人。这里的“法”，是狭义的，指规章制度、行为规范等。荀子曰：“木受绳则直，金就砺则利”。这就是说，一个人必须有一定的约束力。而班集体是由几十个“这个人”构成的，各种突发性事件随时可能发生。如果没有一定的“套子”来统一大家的言行，班主任将无法驾驭这个群体，班级管理也将成为一盘散沙。王符说：“法令行则国治，法令弛则国乱。”大到治国如此，小到治班也不例外。俗话说“不以规矩，不成方圆”。合理而适度的行为准则是青少年健康成长的标尺。让学生时刻在心中明白“什么可以做”、“什么不可以做”是班主任“以法治班”的要义。学期开始，我通常组织学生成立“班级法庭”，确立班级“法治委员会”。同时，我利用班会课引导学生学习《未成年人保护法》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等。感性的学习还只是在认识层面，更重要的是通过实践来强化教育。在学...
