好学生是夸出来的全面评价学生，是以培养学生的良好品行，提高学生的创新意识为主的。不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识技能掌握的情况，转变为多元化综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。对学生的综合素质评价工作中我一直坚持用赞扬的方法，具体做法如下一、评价语言的运用。赞扬学生，是老师发自内心的对孩子的尊重；赞扬学生，可以让学生体验到老师对他的关注和关怀；赞扬学生，还可以帮助老师赢得学生的任和喜爱。古人说：“良言一句三冬暖”。表扬学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受这种感受会转化为积极向上的原动力。所以，赞扬是教育的秘诀，它可以使一个平庸的人变得伟大，正如丘吉尔所言：“你想把他培养成怎样优秀的人，你就怎样去表扬吧。”我所教的班级的学生存在着两级分化的现象，一部分学生头脑灵活，敏思爱动；一部分学生性格内向，接受较慢。学生性格上的差异引发了许多不尽人意的现象，这两种学生都比较难管，为了调动他们的学习、活动的积极性，我经常会把赞扬这种简单实用的评价方式带入教学实践中去。在课堂的每一个教学环节中，我都会对学生提出赞扬。比如，“严心悦，你今天太棒了！”“张宋杰，你真了不起！”“张旭，加油！你会说得很好！”“佳瑶，你的进步好大啊！”......这些赞扬的语言现在已经成了我的口头禅，我发现，在我的赞扬声中，学生的注意力会更集中，思维会更活跃，回答问题会更积极。我们班有个学生叫张旭的，接受知识很慢，学习也不够主动，每次考试都在及格的边缘。但每次看到他有礼貌地向我问好，帮助大家关窗、锁门的时候，我又觉得他是那么可爱，于是我每个周一的班会课后都会和他聊天，问他：“你觉得自己上个星期哪方面最棒，哪方面不够棒呀？”他总是沉思片刻后勇敢地告诉我他帮别人扫地了，他没有缺作业了，然后会说：“老师，我15课的生字还没有记住，13课的课文还没有背会。”听他说完，我会赞许地点头，然后说：“你很棒！因为你认识到了自己的不足，那么既然认识到了，就应该努力克服，这样才是最棒的。对吗？”听到这些，他的眼中马上会闪出一丝光亮，然后满怀激情地回到教室背书去了。这样每周一次，他竟然把自己落下的一些知识给慢慢补上了，现在每次考试基本上能考70多分了。我想，这就是赞扬的力量吧，可见，赞扬这种评价机制在教学中是很有效的。所以，作为老师，我们一定不能吝啬你赞扬的语言，因为它正是学生起飞的动力。二、其它评价方式。其实，只要学生有优点、有进步就应该赞扬，让学生因受到赞扬赏识而增强自信，由此调动学习的积极性，感受到集体的温暖，建立融洽的师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。在平时的班级管理和语文教学中，我还采用了这样几种评价方式。1、个人评价，小红旗奖励。这是一个使用范围比较大的奖励方法，用于课堂内外的各个地方。将全班学生姓名做成“竞争园”，并张贴在教室后面的黑板上，在什么时候表现得好，就可以加上一面小红旗，利用每周一的班会课计算一次，全班得到小红花最多的学生评选为本周的“小明星”，他的名字会被挂在“光荣榜”上。在卫生、纪律、品德、劳动等方面都会有一个评价，以学生自评、互评为主要形式，好评超过班级总人数的50%就奖励一面红旗记录，在总结中以红旗数作为评价的参数。这样，大大提高了学生的竞争意识，从而积极主动地投入到周周赛中去。2、小组活动评价。开学初我把本班18位学生分为了4个小组，名字制成表格张贴于后黑板，在课堂上的讨论中，生字、词语、课文检测中，还有各种活动中，给表现好的学生奖励红旗记录，然后每周总评一次，各小组中的所有成员的红旗综合起来，最多的小组被评为“冠军组”，并贴到“光荣榜”上。这样以来，学生的合作意识在无形中得到了很大的提高。3、家长评价。...
