《数字编码》教学设计光谷五小刘静教材分析：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。《数字编码》是原人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，新修订教材把它调整到三年级上册，作为一节综合实践活动的内容。学生在一年级上册认数的时候，教材就已经出现了像门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例，二年级时，学生已经掌握了“排列、组合”的相关知识。本册再次选择“数字编码”的内容作为综合实践的主题活动，根据第一学段内容标准“1、通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验。2、在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。3、经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。我认为它的意图是让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，培养学生符号意识、应用意识、创新意识。教学目标：1、通过调查、主动探究、交流分享等活动认识身份证号码、邮政编码，初步了解数字编码中蕴含的一些简单信息，体会数字编码的特点，感悟符号思想。2、让学生通过自主探索、合作交流，经历设计简单的数字编码的过程，探索数字编码的简单方法。3、让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。4、使学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重点、难点：1、重点是让学生通过自主探究、合作交流等活动探索数字编码的简单方法．试着学习运用数字进行编码。2、难点在于如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。教学准备：1、教师准备多媒体课件。2、学生收集相关信息，完成课前调查研究报告。教学过程：一、自主探究，金石为开。1、观察收集身边的数字，他们表示的含义一样吗？如果不一样，他们分别表示什么？2、收集一些邮政编码、身份证号码。（每种不少于3条）3、查阅有关邮政编码、身份证号码的知识,完成小研究作业。解密身份证号码1、请填写一个身份证号码。2、身份证号码由（）个数字组成，它包含了（）、（）、（）、（）、（）五个信息。3、请用不同颜色的彩笔在身份证号码的每个信息下面画上横线，并在横线下面标上各个信息的名称。4、你们还有其它的发现吗？请写下来：解密邮政编码1、请填写一个邮政编码。2、邮政编码由（）个数字组成，第（）个数字到第（）个数字，是表示（）；第（）个数字到第（）个数字，是表示（）；第（）个数字到第（）个数字，是表示（）；第（）个数字到第（）个数字，是表示（）。3、请用不同颜色的彩笔在邮政编码的每个部分下面画上横线，并在横线下面标上各组成部分的名称。4、你们还有其它的发现吗？请写下来：（设计意图：渗透“精诚所至，金石为开”的思想，是培养学生学业精神的重要方法。自主探究环节一方面培养学生面对纷繁复杂的现实情境筛选数学信息的能力；在独立解决问题的过程中，学生的思维正在经历弄清“是什么——为什么——怎么办”的过程，思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的，从而提升其思维的品质，促进数学思考目标的落实；另一方面也是培养学生不畏艰难，勇于解决问题的学业精神。课前，告诉学生上网可以解决课前的小研究的问题，培养学生网上查找资料的方法和能力，从而帮助他们在自主探索与后面的合作交流环节中获得更广泛的数学活动经验。）二、小组合作，朽木生花。（一）了解数字不仅可以表示数，数量，顺序，还能表示其它含义。教师板书“1”，看到这，你想到什么？接着写“110”,你又想到什么？预设：“报警电话”数字不仅可以表示数、数量和顺序，还能表示电话号码；用一组数字除了能表示电话号码，你还知道能表示什么？教师出示：身份证号码、邮政编码、门牌号、书号师：它们实际上就是一种编码，由于它们是有数字组...
