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《用7、8、9乘法口诀求商》教学设计VIP免费

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《用7、8、9乘法口诀求商》教学设计罗蔚教学目标让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。通过观察获取信息的过程,训练学生的口语表达能力、让学生会用迁移和转化的学习方法来学习新知,体验成功的乐趣。培养学生合作,互助的意识,感受学习数学的应用价值。学情分析我们学年共有学生38人,其中学困生占五分之一。学生在学习了2-6的口诀的基础上,学习本课,简单而又异于让学生接受。重点难点学生熟练应用乘法口诀求商是本节课的重点和难点。教学过程第一学时教学活动活动1【导入】一、复习导入旧知识迁移引入1.抢答。()八五十六三()二十七六()五十四七()六十三二()十八()七二十八2.游戏。(开火车)24÷6=32÷4=25÷5=30÷6=45÷5=16÷4=28÷4=2÷1=8×9=3÷3=你是怎么算出来的?【设计意图】:通过课前复习已有知识为学习新知做好铺垫。活动2【活动】(二)出示情境图,引入新课谈话导入:“六一”节快到了,小朋友们在老师的带领下在智慧屋里忙着布置自己的教室,可是他们遇到了一些数学上的问题,你能帮他们一块解决吗?活动3【活动】二、探究求商的方法(一)出示数学书第37页的主题图,请你按从上到下的顺序观察:三个小组的同学分别在干什么?【设计意图】:激发学习兴趣,引出这节课要解决的问题。(二)体验探究1.教学例1,课件出示:做彩旗。仔细观察画面,第一小组小朋友提供了什么信息?谁能说一说?(1)课件出示:我们做了一些旗,要挂在教室里,我们一起看看有多少面旗呢?出示直观图。(出示闪动动画)你是怎么知道的?又是怎么计算的?这里的7、8表示什么呢?你能列出两道除法吗?【设计意图】:借助直观图引出乘法算式,激活学生用乘法口诀求积的已有经验,同时直奔今天要学习的新知识-除数是7、8除法算式。自学提纲:(2)说一说这两道除法算式表示的意义。(3)说一说你是怎么计算的?(4)观察上面三道算式,你发现了什么?2.小结:你现在知道为什么除法能转化为乘法吗?因为有这样一种互逆的关系,所以我们学习新知识56÷7.56÷8时,方法就是把它们转化为我们学过的旧知识(乘法或乘法口诀)来计算。(板书:转化新知旧知)这种转化思想在今后的学习中都会运用到。【设计意图】:通过思考、比较、讨论,学生自主会用转化的思维方法学习新知,达到这节课运用转化思想策略来思考的目的,达到本节课的教学目标。3.自主探究主题图的第二、三个信息尝试练习:我们再来看看第二、三组小朋友完成的情况(1)从第二组中,你知道了什么信息?(小朋友做了49颗星星,分给了7个小组)能提出什么数学问题?(①平均每组做了几颗?)(2)从第三组中,你又能知道什么信息?提出什么问题?(第三组小朋友带来了27个汽球,每9个摆成一行)(②可以摆成几行)(3)你想帮哪个小组解决问题?(生练习)(4)个别交流汇报:你解决了几号问题?如何列算式,怎么计算的?为什么列除法算式?(5)同桌交流自己解决的问题。小结:计算这两道除法算式时运用了一种什么样的数学思想?【设计意图】:培养学生的问题意识,经过自主学习、思考、交流,学生学会用知识的转化方法来求7、8、9的乘法口诀求商。(三)揭示课题观察黑板上的这些算式,发现我们这节课的主要知识都在探究用7、8、9的乘法口诀求商,揭示课题,求商时都用了转化的数学思想。【设计意图】:通过让学生观察发现算式特点,解除法的题,都是把除法转化为乘法来解决。一方面揭示这节课课题,也让学生学会了转化的思维方法。活动4【练习】三、巩固与练习:踩气球×4=8×2=9×6=÷4=16÷2=54÷6=÷7=16÷8=54÷9=活动5【活动】2.小鸟回家。【设计意图】:把不同形式的题型集中在一个游戏里进行,通过有趣的游戏,全员参与,激发学生兴趣,让全体学生参与进来,巩固本节课的知识。活动6【活动】四、全课小结四、全课小结活动7【测试】五、拓展延伸题1、判断:①6×2=6+6②42÷7=6÷1③3个5相加可以用乘法计算④计算48÷6=8用的是口诀六八四十八⑤求4×9和36÷9用的是同一句口诀2、在方框里填上合适的数:()×4=366×()=4863÷()=932÷()=4(...

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