《用7、8、9乘法口诀求商》教学设计VIP专享VIP免费

《用7、8、9乘法口诀求商》教学设计罗蔚教学目标让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。通过观察获取信息的过程，训练学生的口语表达能力、让学生会用迁移和转化的学习方法来学习新知，体验成功的乐趣。培养学生合作，互助的意识，感受学习数学的应用价值。学情分析我们学年共有学生38人，其中学困生占五分之一。学生在学习了2-6的口诀的基础上，学习本课，简单而又异于让学生接受。重点难点学生熟练应用乘法口诀求商是本节课的重点和难点。教学过程第一学时教学活动活动1【导入】一、复习导入旧知识迁移引入1.抢答。（）八五十六三（）二十七六（）五十四七（）六十三二（）十八（）七二十八2.游戏。（开火车)24÷6=32÷4=25÷5=30÷6=45÷5=16÷4=28÷4=2÷1=8×9=3÷3=你是怎么算出来的？【设计意图】：通过课前复习已有知识为学习新知做好铺垫。活动2【活动】（二）出示情境图，引入新课谈话导入：“六一”节快到了，小朋友们在老师的带领下在智慧屋里忙着布置自己的教室，可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一块解决吗？活动3【活动】二、探究求商的方法（一）出示数学书第37页的主题图，请你按从上到下的顺序观察：三个小组的同学分别在干什么？【设计意图】：激发学习兴趣，引出这节课要解决的问题。（二）体验探究1.教学例1，课件出示：做彩旗。仔细观察画面，第一小组小朋友提供了什么信息？谁能说一说？（1）课件出示：我们做了一些旗，要挂在教室里，我们一起看看有多少面旗呢？出示直观图。(出示闪动动画)你是怎么知道的？又是怎么计算的？这里的7、8表示什么呢？你能列出两道除法吗？【设计意图】：借助直观图引出乘法算式，激活学生用乘法口诀求积的已有经验，同时直奔今天要学习的新知识-除数是7、8除法算式。自学提纲：（2）说一说这两道除法算式表示的意义。（3）说一说你是怎么计算的？（4）观察上面三道算式，你发现了什么？2.小结：你现在知道为什么除法能转化为乘法吗？因为有这样一种互逆的关系，所以我们学习新知识56÷7.56÷8时，方法就是把它们转化为我们学过的旧知识（乘法或乘法口诀）来计算。（板书：转化新知旧知）这种转化思想在今后的学习中都会运用到。【设计意图】：通过思考、比较、讨论，学生自主会用转化的思维方法学习新知，达到这节课运用转化思想策略来思考的目的，达到本节课的教学目标。3.自主探究主题图的第二、三个信息尝试练习：我们再来看看第二、三组小朋友完成的情况（1）从第二组中，你知道了什么信息？（小朋友做了49颗星星，分给了7个小组）能提出什么数学问题？（①平均每组做了几颗？）（2）从第三组中，你又能知道什么信息？提出什么问题？（第三组小朋友带来了27个汽球，每9个摆成一行）（②可以摆成几行）（3）你想帮哪个小组解决问题？（生练习）（4）个别交流汇报：你解决了几号问题？如何列算式，怎么计算的？为什么列除法算式？（5）同桌交流自己解决的问题。小结：计算这两道除法算式时运用了一种什么样的数学思想？【设计意图】：培养学生的问题意识，经过自主学习、思考、交流，学生学会用知识的转化方法来求7、8、9的乘法口诀求商。（三）揭示课题观察黑板上的这些算式，发现我们这节课的主要知识都在探究用7、8、9的乘法口诀求商，揭示课题，求商时都用了转化的数学思想。【设计意图】：通过让学生观察发现算式特点，解除法的题，都是把除法转化为乘法来解决。一方面揭示这节课课题，也让学生学会了转化的思维方法。活动4【练习】三、巩固与练习：踩气球×4=8×2=9×6=÷4=16÷2=54÷6=÷7=16÷8=54÷9=活动5【活动】2.小鸟回家。【设计意图】：把不同形式的题型集中在一个游戏里进行，通过有趣的游戏，全员参与，激发学生兴趣，让全体学生参与进来，巩固本节课的知识。活动6【活动】四、全课小结四、全课小结活动7【测试】五、拓展延伸题1、判断：①6×2=6+6②42÷7=6÷1③3个5相加可以用乘法计算④计算48÷6=8用的是口诀六八四十八⑤求4×9和36÷9用的是同一句口诀2、在方框里填上合适的数：（）×4=366×（）=4863÷（）=932÷（）=4（...