灯下漫笔教学设计VIP免费

《灯下漫笔》教学设计《灯下漫笔》教学设计第一课时教学目标一、帮助学生梳理文章的思路和结构，把握课文由小及大、由事入理的构思特点。二、培养学生整体感知课文的能力。三、引导学生认识鲁迅对人对事件内心反应的关注，对人精神世界的关注，从而领会课文思想的深刻性。教学重点通过整体感知课文内容，梳理思路和结构来体会鲁迅透过现象看本质，对历史现象、社会现实和国民灵魂的深入思考。教学过程一、导入我们曾拜读过鲁迅先生的许多作品，认识了《故乡》里木偶人般的中年闰土，结识了《藤野先生》里挟着一叠大大小小书来上课的藤野严九郎，也曾为《论雷峰塔的倒掉》中象征封建势力的雷峰塔的倒掉而拍手称快。今天我们再一次走近鲁迅，再一次捧读他的文章──教师板书灯下漫笔二、解题投影全楼都寂静下去，窗外一点声音也没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。萧红投影鲁迅先生写过《夜颂》，说自己是爱夜的人。据说爱夜的人,有听夜的耳朵和看夜的眼睛，自在暗中，看一切暗。夜中观察，夜中思考，夜中漫笔投影漫笔──漫，既是内容的漫无边际，又是漫漫心绪，还是一种漫延开来的思维方式。漫笔，是散漫无拘、笔随心意、兴之所至的一篇随笔。三、整体把握，理清思路1925年4月29日这一夜，灯下坐着的鲁迅，又看到了暗中掩盖的什么呢？鲁迅用他那双看夜的眼睛，看到了生活历史深处的什么？一教师范读课文，学生初步感知。二学生自读课文，教师介绍写作背景。三学生带着问题读课文1．作者从现实生活中什么样的小事联想到重大的社会历史问题？2．钞票贬值和极容易变成奴隶两者之间有什么内在联系？3．作者如何一步步推导出中国历史可概括为想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代这个结论的？4．鲁迅为什么号召青年创造这中国历史上从未有过的第三样时代？四明确1．集体诵读课文，重点听个别字读音是否准确。2．找三个学生读课文。集体再次诵读全文。3．找三个学生分别阐述全文结构划分及每部分的思路和层次。说明此处见解与教参有异，仅供教师参考。如学生有自己的理解，应给予充分肯定第一部分1～4由钞票贬值引出对人价格贬值的思考极容易变成奴隶。提示抓住事件和事件过程中的心情变化第5段推而广之，上升到普遍的社会现象，揭示了中国人易于满足的奴化状态虽不算人，究竟已等于牛马了，以及造成这种心态的社会根源一种暴力。第6段指出中国精神文明的高超，正在于使人们安于奴隶的地位历来所闹得就不过是这小玩艺──将人不当人当百姓连做牛马、做奴隶的资格都被剥夺了的时候，百姓有什么乞求？请用课文第7～9段课文中的相关语句回答。第7段百姓就希望有一个一定的主子，拿他们去做百姓，──不敢，是拿他们去做牛马，情愿自己寻草吃，只求他决定他们怎样跑。第8段百姓就希望来另外的主子，较为顾及他们的奴隶规则的，无论仍旧，或者新颁，总之是有一种规则，使他们可以走上奴隶的轨道。第9段厘定规则怎样服役，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂圣。而且这规则是不像现在那样朝三暮四的。于是便万姓胪欢了。7～9作者列举了大量事实做不成奴隶的力争做奴隶，只要有奴隶可做，便心悦诚服，恭颂太平，万姓胪欢，尖锐指出中国人向来就没有争到过‘人’的价格，至多不过是奴隶。第10～11段，承接上文，水到渠成得出结论，先儒所说的历史上一治一乱的时代，实际上是想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。一针见血指出中国封建社会的实质。第二部分5～11考察中国社会历史的本质，得出两个时代一治一乱的结论。第三部分12～14号召青年创造历史上从未有过的第三样时代。现在入了哪一时代，我也不了然。实是讽刺当时现实，还是循环在这两个时代的阴影里，帝国主义、封建军阀统治下的中国实际上是老百姓想做奴隶而不得的时代，号召青年创造出一个走出了一治一乱历史循环怪圈，迈向民主与自由的时代；一个全新的时代。板书顺序和学生讨论同步，引导学生明确，教师最后联系解题写自在暗中，看一切暗四、布置作业再读课文深入体会文章的深刻思想内容。思考课后习题第二、三。第二课时教学目标一、抓文中凝炼形象而富有力度的语句仔细揣摩，把握感情基调...