《圆柱的体积》教学评价鲁庄镇中心小学张扬博《圆柱的体积》教学评价1、为学生创造自主探究的学习环境在教学中老师注重学生的数学思想方法和学习能力，给学生提供较充分的探索交流的空间，为学生创设了活动情境，激发学生思考怎样才能求出圆柱的体积呢
引出本课題“圆柱的体积”
此时已经点燃学生的学习欲望，他们渴望获得正确地结果，并愿意为此付出自己的努力
这正是这节课成功的起点，也是教师的高明之处，不仅为学生创造了一个十分宽松的学习环境，还为学生后面构建数学模型，发现圆柱体积公式奠定了基础
而一切又是那么的自然，丝毫不露痕迹，颇有“润物细无声”的味道
2、让学生经历自主探究的全过程在教学中赵老师让学生经历了自主探究的过程：1．让学生回顾“圆”形转化成近似的长方形的过程
通过课件演示操作，使学生感受到平均分的份数越多转化后的图形更接近长方形
2．让学生迁移猜想：圆形摞成的圆柱体能转化成什么几何形体
3．再次让学生用学具验证圆柱转化成长方体过程，并讨论思考：这个圆柱体与转化后的长方体相比什么变了，什么没变
从而得出结论圆柱的体积等于底面积乘以高
4．教师出示一些字母，让学生用等式表示它们之间的关系，这进一步延伸了本课的知识，学生很快得出了已知底面半径、直径、底面周长、底面积和高求圆柱体积的计算公式
接着教师有引导学生进行对比、总结发现其规律，加深学生的理解
5．最后，利用体积公式计算圆柱的体积
我们欣喜的看到，学生始终保持着高昂的学习情绪，积极参与了每一个环节并取得了理想的成果
3、帮助学生收获自主探究的果实一堂课虽然只有几十分钟，但孩子们是那么积极主动，不仅创造性的建立了数学模型而且发现圆柱体的转换成长方体的规律，还找到了许多计算方法
学生能有如此的表现和收获，与教师扮演的角色是密不可分的
首先，赵老师课堂教学设计能从学生的实际出发，符合学生的认知规律和探究心理，不仅让学生自主探究解决当前问题
