浅谈语文教学中的师生关系惠阳区平潭镇中心小学陈小秋教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是师生共同开发课程、丰富课程的过程，是一种动态、发展的过程。和谐的师生关系是顺利完成教学任务、实现教学目标的前提和保障。教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的主导作用就体现在激励、唤醒、鼓舞学生，最大限度地发挥学生的主体作用，这是和谐的师生关系的重要标志。那么，语文教学过程中，如何使师生关系达到最优化呢？下面是本人的几点思考。一、确立学生在学习中的主体地位，改变学生的学习方式。传统、教学是以知识的传授为中心的教学，往往重教法而轻学法，课堂容易变成教师的“一言堂”，学生处于十分被动的学习状态。要确立学生在学习中的主体地位，就必须改变这种状况，把本来应该让学生分析、总结、归纳、解决的问题由学生自己来解决，教师不仅是学生学习的促进者，同时也是教学相长中的学者。在语文教学中，预习是一个不可忽视的重要环节，关系到学生对于新知识的接受程度。学生可以查字典来认识生字词，查资料来了解作者的生平、文章的写作背景，初读课文来整体感知文章，将困惑及思考记录下来。在完成这一系列的工作时，学生的自学能力、独立思考能力、初步的探究能力都在无形中得到培养。更重要的是学生通过预习对新知识有了自己的见解，在教学中就不会置身事外，而是有了主动参与课堂的意识，激发出他们更强烈的学习兴趣，使他们能够更尽情地发表自己怕见解，更积极地思考文中出现的问题，从而为课堂学习打下了良好的基础。如在学习诗歌时，学生可以课前去了解诗人的创作、反复诵读诗歌；在学习情节跌宕起伏的小说时，可以让学生根据课文内容排出课本剧来诠释自己的理解；在学习文言文时，学生可以熟读课文整体对所学内容有初步感知……要发挥学生的主体作用同样可以贯穿在作文教学中。教师批改后再作讲评的传统授课方式造成的结果常常是费时费力而又效果不佳，因为很多学生并不认真看教师的批语，讲评时也觉得事不关己。让学生互批作文是一个很值得提倡的做法。学生变写作者为批改者，角色的转变让他们既有新鲜感又有成就感，就会兴致盎然地行使自己的权利，会异常认真慎重地对待。在批改中不但发现其他同学的不足之处，而且能下意识地去借鉴其他同学的优势。随后的点评中学生依然是课堂的主角，对同学的作文评头论足，有了切实的心得体会，学生必定是密切关注这次的讲评，这时教师的适时总结也就是水到渠成了，学生自然也会收获颇丰。当然，在放手让学生去做的过程中，教师的引导作用是尤为重要的，必须及时、有效、到位。二、教师要成为学生学习过程中的一员，帮助学生“学会”学习。教学中教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，要融入到学生的活动中去，缩短与学生的情感距离，使整个教学过程形成师生呼应、教学互动的局面。当今社会信息高速发1展，教师也应主动使自己教学的深度和广度跟上时代的脚步。对于某些全新的信息及一些本专业之外的知识，有的学生甚至要比教师知晓得多。所以教师应在互动中发现学生的闪光点，甘心当一名“学生”，对自己个人素质的提高也是一种促进。比如说，自然科学知识是作为语文教师的我的薄弱环节，特别是一些太空探索之类的方面几乎一片空白，而有些同学在这方面堪称一个小专家。因此每上这类文章时，我除了自己课余及时填补空白之外，常常让学生走上讲台侃侃而谈，给他们一个展示自己才华的机会，而自己则坐到同学们中间充当一个谦虚的求知者，参与到同学们的学习中去。俗话说：实践出真知。除了书本知识外，教师还应注重提高学生的动手能力和实践能力，将课内知识向课外延伸和拓展，让学生在丰富多彩的社会生活中学会学习。在教学《赵州桥》一课时，讲清本文的说明方法和结构特点等知识要点之后，我认识到必须让学生真正明白赵州桥是怎样的结构，才能真正理解这一设计中凝聚了多少劳动人民的智慧结晶。而要达到这个目的必须通过动手实践才能对此有个直观的认识。于是我让每组学生仔细研读课文，根据自己的理解画出这座桥的结构图。同学们兴致勃勃地...
