浅谈如何培养学生上好科学课的综合能力和素质VIP免费

浅谈如何培养学生上好科学课的综合能力和素质兴趣是最好的老师，小学阶段教师应注意从学生的能力和智力出发，培养他们的学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯，小学科学教材内容广泛，知识包罗万象，很多科学概念和科学现象是很抽象的，必须通过实验，在仔细观察、认真分析、合作交流中得以了解。要想真正培养学生的观察能力、发现能力、想象能力、合作能力，必须要开展好科学实验，提高他们参与实验、探索的兴趣。我在实验教学中是这样做的。一、培养学生认真去观察的兴趣观察，是人类认识世界的开端，是探讨和发现大自然奥秘的前提，是获取知识的源泉，更是思维的基础。将观察作为一种认识方法，应用于科学研究过程，就是科学观察。观察活动在科学实践活动的学习中尤为重要。引领学生观察，提高学生观察的兴趣和善于观察的能力，在科学教学中就尤为重要了，但要注意以下几点：一是目的明确，明确观察什么，怎样观察。二是顺序井然，先整体后局部，从上到下，从左到右，由外到内。三是边观察边概括。观察要去伪存真，及时从纷繁的现象中概括出共同的特点。同时教师应指导学生充分利用感官器官去感知事物。通过眼、耳、鼻、舌、手去感觉，就能获得对事物更全面的了解。眼睛能看见物体的大小、形状、远近，耳朵能听清声音的大小、高低、强弱，鼻子能闻出物体的气味，舌头能尝出食物的味道，手能分辨出物体的冷热、轻重、粗细。例如：观察鱼的活动中，我让学生用眼睛看时，它整体是什么样的？学生能说出它的外形、大小、颜色。让学生用鼻子闻时，学生能说出它的气味。然后再综合运用感官观察时，它又是什么样的？这时学生纷纷动手，用手摸摸鱼，感知鱼皮的黏滑程度，托起鱼感知它的轻重，把耳朵放在水槽边仔细听鱼游动时的声音。学生边观察边记录自己观察的结果。活动结束后，汇报观察结果。你看到的鱼是什么样的？这时学生争相发言，有的说：“鱼的身体长有磷，而且黏滑无比，很难抓住，我猜想磷能保护鱼的身体，体表分泌的黏液可以减少水对鱼的阻力。”有的说：“鱼的外形是流线行的，我想这样也可以减小鱼游动时的阻力……二、培养学生自主动手的操作能力兴趣人的能力是在实践活动中形成和发展的，那就是要让学生动手操作，不能光用老师的操作来代替实验的程序，如要学生学会使用测力计，不仅要让学生动手，还要反复练习，才能掌握。没有亲自参与实践活动，仅在黑板上讲种子的发芽，在书本上听老师讲下沉的物体同样受到浮力的作用，就如学游泳不亲自下水，是根本谈不上能力的发展的，甚至有纸上谈兵，盲目猜测而得到错误的结论，因此在科学教学中要努力创造条件让学生动手操作，以丰富真实的感性材料。三、培养学生发现、想象的能力和获取成功的兴趣发现一个问题要比解决一个问题重要，有名人说过：“一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人变得更善于思考，更有追求的理想，成为更完善、更成功的人”。一个人的创新能力充分体现在他发现问题的能力，积极探索的能力和把握机会的敏锐性上，而发现问题在科学实验中是非常重要的。一个人的想象力比他的知识多少更重要，他的想象力的强弱决定了他的创新思维和创新能力。为此，在科学实验教学中要十分重视发掘学生想象的潜力，培养积极动脑、异想天开的想象力，如：在教学《摩擦力》一课时，启发学生想象要是不存在摩擦力世界将成什么样子，学生大胆想象，众说纷纭，答案精彩神奇。经常进行这样的训练，学生将会潜移默化地受到创新精神的熏陶，创造力、想象力得以发展，学生自然就变得越来越越聪明。四、培养学生的合作交流的能力“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，在科学实验中培养学生合作交流，更能使实验获得成功，更能使学生的思维、发现、交流与评判的能力得以更好的发展，同时能弥补学生个人实验中材料不足、能力有限、人手紧缺等诸多问题。怎样引领学生合作，培养合作精神呢？在教学中，可根据不同的需要，划分不同的小组，明确责任分工，进行小组实验，实验中，学生可按能力结构来分工，如：《形状与抗弯曲能力》一课的实验中，有的学生将纸横梁折成各种形状，有的学生往纸横梁上放垫圈，有的观察，有的做记录。小组讨论时，...