图形的缩放教学设计教学目标：1、理解比的含义；2、掌握图形“缩小”与“放大”的基本特征；3、能按要求在方格纸中对图形进行缩放；4、能根据图形的缩放，解决相关数学的问题。学情分析：1、学生已学习了比例尺，对“比”的认识有了一定的基础；2、对图形的“缩”与“放”可能存在一定的区分难度；3、对图形的“缩”与“放”的基本特征的感知有一定的难度。教学重、难点：1、掌握图形“缩小”与“放大”的基本特征；2、能按要求在方格纸中对图形进行缩放；3、能根据图形的缩放，解决相关数学的问题。教学过程：一、创设情景导入。1、引导观察：图中信息是什么意思？（板书课题：图形的缩放）2、引导感知图形的“缩小”与“放大”。3、启发理解：图形缩放后发生了什么变化？（大小发生变化，形状？）二、合作学习。1、出示例题（PPT）。引导理解2∶1的含义？板书：2∶12、师生合作。（课件演示、学生实践）①.教师演示正方形的放大过程；②.学生实践：长方形的缩放。（同桌互评）③.难点：师生合作三角形的缩放。（引导交流：斜边可以不管，只要将两条直角边放大2倍，最后将斜边补画上就行了，教师演示。）三、自主实践，合作探究。1、完成练习九1、2题。2、拓展活动。（体验：什么是缩小？放大？理解图形缩放后发生了什么变化？重点感知“角的大小不变”）3、难点：多边形的缩放。（合作探索：利用“角的大小不变”进行图形缩将原来图形每条边的长度看作“1份”长新画的图形每条边的长度是原来的“2倍”放）四、小组合作学习。完成判断题。五、引导全课总结。
