美国加州旧金山公立学校的中国语文教学标准2001年3月，美国加州旧金山公立学校董事会通过了该联合校区的中国语文教学标准英文版。笔者作为中国语文教学标准委员会的成员之一参与了该标准的制订工作，现与国内同行分享一下我们的工作过程，也让国内同行了解一下美国在中小学的汉语教学方面的动态。1995年，美国加州在州议会和州教育部的主导下，对全州的公立中小学提出了“标准化”的要求。长期以来，加州公立学校是由各校区自行决定使用什么课本，对于所教的内容并没有任何的要求。因此，不少高中毕业的学生不会读报纸，不懂四则运算，造成各大学十分大的压力。录取的新生很多人根本就无法上大学的课程，所以，要强迫这些学生去上大学的补习班，补中学甚至小学的课。为此，各企业以及高等学府花了大笔的资金去游说州议会的议员以及州政府的官员，要求州政府尽快制订统一的各学科各年级学术标准，制订全州统一考试，以使全州各中小学的学生在毕业的时候，能达到同样的学术水平。在加州教师工会和州长、州议会的支持下，“标准化运动”就这样轰轰烈烈地开展起来了。加州的“标准化运动”要求全加州的公立校区在一定的年限之内必须根据州政府订立的各科标准进行教学并参加全州的统一考试，假如不执行的话，州政府就取消给该校区的预算拨款。但是，假如该校区自行制订的标准在程度方面跟州的标准一致或者更高的话，可以申请成为“挑战性校区”而不必按照州的标准来进行教学。旧金山联合校区是最早提出“标准化”运动的校区之一，也是最早开始制订校区教学标准的，加州的英语和数学的全州标准的制订，就参考了旧金山校区的标准。因此，旧金山校区自然就成为“挑战性校区”，可以自行制订一些州里还没有的教学科目的教学标准，中国语文就是其中的一科。旧金山公立联合校区的中文教育早在上个世纪的70年代就开始了。17年前，旧金山更创办了全美第一个中文双语沉浸计划，使在公立中小学学中文的已经不仅是美国出生的华裔或者其他族裔的学生，也包括了从大陆、港台来到美国的移民。美国旧金山是东方世界以外华人人数最多的城市。旧金山联合校区的六万多名中小学生中，34％是华裔。为了使华裔学生能成为双语双文化的人才，校区决定组织一个委员会来制订一部高水平的中国语文教学标准，使校区内所有的中文课程（包括中文为外语、中文双语、中文沉浸计划等）都统一在这个标准之下。从1997年开始，委员会就在校区的“课程发展与教师进修”办公室（现称“学术领导办公室”）的领导下，开始了标准的制订工作，个别学校甚至一边参与制订标准，一边使用标准的要求进行实验教学。经过三年多的努力，终于完成了这一套厚达一百多页的中文教学标准的制订。委员会在对标准的制订开始之前经过民主讨论，根据校区的教学历史和现状统一了几个原则：第一，为了保证这份中国语文标准的高水平，标准要求经过从托儿班到12年级共14年中文教育的学生在毕业以后，中文程度必须达到大陆、港台高中毕业生同等或者仅低一到两年的水平。第二，为了达到这个水平，全部内容都参考州和校区的英语标准的要求，根据中文的特点进行修改。原则就是：不把中文当成“外语”，而把中文当做是跟英语同样地位的语言来要求学生掌握。（选择学习西班牙语、法语、俄语、菲律宾语的学生在各自学习的语言上要求也一样）第三，关于方言的处理，长期以来，旧金山校区中文双语计划中的中文官方语言是粤语。虽然普通话是汉语官方语言，但在标准里面不规定使用何种方言来教学。根据各中文计划的不同，可以使用普通话，也可以使用粤语。第四，关于繁体字和简体字的问题，委员会通过了“写繁识简”的原则，即在教学和课本的选择中，要求学生学习和写作繁体字，但同时能认读简体字。委员会认为目前尚未具备“写简识繁”的社会环境，但在不远的将来将会重新考虑这个问题。第五，这个中国语文的标准必须具有美国特色，必须符合本地学生的状况和要求。因此，虽然委员会参考了两岸三地的语文教学大纲的标准，却没有采用任何一地的标准作为蓝本。第六，对于两岸三地使用的词语在“同词异义”或“同义异词”以及在地名、科技名词、生物名称的汉名方面的...
