建立多元化美术评价体系提高美术课堂教学质量11VIP免费

建立多元化美术评价体系提高美术课堂教学质量陈志丹每一节美术课上，每个学生的美术作业往往会有其独特之处，作为教师随时发现这些“亮点”，有利于增强学生的美术学习兴趣，强化审美个性的发展。同时，每个学生的美术作业总会有某些不足或可以值得进一步拓展的方面，需要老师帮助指出，并引导其进一步完善或深入，因为只有这样学生才能弥补不足，获得持续发展的兴趣与潜力。然而，在美术作业评价中，还存在许多问题，阻碍了评价作用的充分发挥，其问题亟待解决。作为一名一线的美术教师，站在学科的立场，对学生美术作业的评价问题及策略进行了一些思考：《新课程标准》中指出“在义务教育阶段的美术教学中，评价主要是为了促进学生的发展，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”所以，我们美术老师必须更新观念，改变美术作业评价方式。针对以上的弊端，我们可以尝试以下的方法。一、从美术能力方面进行评价1、让评价充满人性化第一：多听听孩子的心声.在几年的教学生涯中，发现每个孩子都是天生的幻想家。他们正处于充满幻想、敢于创造的年龄。由于他们没有成人的思维定势，所以他们的想象可以无拘无束，同时由于受技术能力的局限，学生在作业中表现的艺术趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露，他们的画在成人看来也许很稚拙但每一幅画他们都能解释很多个这样画的理由。教师在评价学生作业时，应耐心倾听学生的创作意图。记得教一年级上册《威武的狮子》时，巡视学生作画，发现一位学生在狮子的旁边画了一棵歪歪斜斜的树，一开始我不明白他的意思。他看着我很自豪地说：“老师，这只狮子的力气超级大，把树都撞歪了。”听后，我为孩子的表现力鼓掌，同时也为自己能及时倾听孩子的心声而感到庆幸。当时就把这位学生作业拿上来，在展示台上展示，表扬他的这种表现方法。这位小朋友在同学们佩服的眼光中乐滋滋的，不好意思的下去了，大大地提高了孩子的自信心从此以后他的学习兴趣明显提高。如果没有耐心倾听学生的心声，而上交批改的话，我最多给她打一个良。因此，教师在评价学生作业时，应多听听孩子的心声，让我们的评价变得更加的人性化。第二：尊重不同学生的差异美术是一个多元的文化系统，美术作业反映了不同学生的创作个性，因而我们不能以一种划一的话语进行评价，更不能以绝对统一的标准加以量化。在评价时我全力挖掘学生作业的闪光点，整体画得好的固然要表扬，如果只某一部分或某一方面画得好，我也表扬。或是学生只是有一点小小的进步，学习态度的认真，我都要表扬。如我现在所教的班级中，有一位叫杨汉贞的孩子，他对美术的兴趣特别浓，每一节的美术课都表现出了极高的热情。但是他的画画得确实不大好，很随性也很随意，自己想到什么就画什么，线条很粗糙。我每次都是在鼓励的基础上，给他一些建议。经过一学期的学习，我发现他进步了很多，成为了班里进步最快的孩子。同时他的这种热情感染了身边很多的孩子，我进教室时，经常听到孩子对我说，老师我最喜欢上美术课了。在教学中，我们要尊重不同学生的差异，让每个孩子都体验到成功的乐趣，以及对美术的兴趣！2、让作业评价成为师生沟通的桥梁传统的美术教学中，大多数教师采取优良的等级或是分数标准给学生的美术作业进行评价，但这不足以体现作业存在的缺点和不足。一星期的两节美术课，使我们的美术老师和学生的交流时间甚少。作业上的评语为师生的交流搭建了一个很好的平台。学生在完成作业后，可以在作业的背面上写下自己的作画感受，教师针对学生的作画感受写上简短的评语。有鼓励性的评语，有提出修改意见的评语。如“老师改到你的作业时，已经很累了，但你的作品给我带来了美的享受。”“你的画色彩搭配很好，要是有点创意就好了。”“你画得很认真，如果把主要的东西再画大一些就更好了。”“你的进步，让老师看到了你的努力。”等等。记得本学期上《五彩的烟花》时，学生初次尝试水彩，对水彩的性能不了解，在涂背景的时候，往往把颜料上得很厚，油画棒画得很淡。在一个...