一所名校应该关注孩子的哪些特征?2015-05-13连中国好教师名校对孩子的哪些特征更感兴趣、更为关注，是许多人关心的话题。现例举一些方面，一己所见，难免偏颇，但仅从这些例举的指标上，或许可为教育者朋友提供些参考，进一步明确我们培养孩子的方向。关注孩子人文学科的学习状况首先，人文学科重在建构“人”的本体特征，而本体特征是决定一个孩子将来发展程度最主要的条件之一。孩子的发展绝不仅仅是个智力问题，它与孩子目标的构建、专注力、持久力、对自我的约束与激励、对成功的理解、生命的追求等方方面面的非智力因素相关。也就是说，一个孩子内在生命灵活、开放、协调、强大，他（她）才具备将来发展的宏大基础；而人文学科的学习状况正充分指向人内在生命机制的构建上。其次，通过了解孩子对人文学科的重视程度，可以大体了解这个孩子精神上的完善程度。一个封闭、狭小、幼稚、自我的生命个体，对人文学科基本上是感觉不到趣味的。再次，通过对人文学科的重视程度，可以大体预测到一个孩子将来可以走多远。人文学科是“无用”的，但一个孩子陷落到现实与“有用”的时间越早，这个孩子将来的发展便越是有限。阅读的状况是否有序、深入、广泛阅读状况是孩子精神世界成长的一把重要标尺。把握孩子的阅读状态，重在三个维度上。第一，是序列，孩子究竟是按照一个怎样的序列阅读，这个序列为何如此安排，基于怎样的考虑与认识。其二，孩子的阅读，是否较为深入，能够在怎样的层面上展开。其三，阅读的领域涉及哪些方面，这些领域彼此之间是何关系。阅读一篇文章，是否可以准确迅速地把握层次结构一篇文章的层次结构，往往是作者书写文章、阐发题旨的内在思维的外化。一个孩子阅读的时候，能够较快、较为准确地把握住一篇文章的层次结构，就是基本上把握住了作者行文思路。这是读懂作者的重要一环。读懂作者，能够较为准确理解并把握文中主要的意思，是一个孩子阅读能力强的重要体现。我们现在有许多孩子，既读不懂别人，也对读懂别人不感兴趣，或一看题目，就“顾名思义”；或只抓住文内的一两个句子，就展开评价：这样的阅读状况是不好的。针对一个问题，是否可以展开较为深入的有层次的论证这是看一个孩子的思维是否可以很好地集中在一个“点”上，思维是否可以深化，围绕这个“点”是否可以展开较为合理充分的论证过程。这是检测一个孩子思维发展是否深入成熟的重要尺度。不少孩子的思维看似很活跃，其实是思维很难在一个“点”上深入下去造成的。由于深入不下去，故而只能由此及彼，不断牵出话头，话题闪烁跳跃不定。有的孩子，针对问题，可以展开一些论证，但论证缺乏层次，显得混乱芜杂，旁逸斜出。针对一个问题，可以展开较为深入的有层次的论证，这是孩子思维成熟，思维有力度的重要体现。抽象概念的精细比较对两个含义接近或相关的抽象概念可以进行较为精细、准确地区别与比较。孩子能够说明两个概念的基本内涵，并且能够讲清这两个概念的交叉与不同，这不仅说明他的思维达到了较为精确成熟程度，而且还说明这个孩子的语言状况发展也很不错，他的语言可以支持这样高难度的表达。抽象概念的精细比较，是甄别孩子思维状况与语言表达状况很重要的一把尺子。这些相关的抽象概念，例如：信仰与科学、宗教与迷信、文明与文化、超脱与放浪、坚持与固执、伟大与伟岸、坚毅与坚定……语言表达状态：清晰、凝练、优美、有概括力语言表达，不仅是孩子今后与人沟通交流的重要媒介，更是今后撰写文章、阐释观点、呈现研究成果的必不可缺的条件。考查语言状态，一般重在以下一些指标：1．表达得是否清晰，是否将话说明白了。2．凝练，就是不拖沓冗长，不泥沙俱下，语言精粹无杂质。3．在这两个品质的基础上，语言表达是否可以做到优美，给听众一定的享受。让人在美的感受中，记住表达者的观点。4．对自己陈述表达的内容是否具有概括力，是否可透过现象发现事物的一切必然性规律，是否可以凝缩提炼自我表达内容。学习中能够积累多少细节学习过程中，细节的呈现力，是检测一个孩子学习是否认真、有效，以及具有多大发展潜力很重要的一个指标。一些孩子看似学过、读过许多内容，一旦要...
