如何提高农村小学生英语口语交际能力现在英语教学已经深入到农村小学，作为一门新兴课程，小学生既新鲜有陌生。外语教学的目的不仅是给学生传授知识，更重要的是培养学生英语口语交际能力。但是目前面临的问题是在教学中我发现，农村学生只是乐意于做一些笔头上是的练习，而口语交际却远远不如城市的孩子，英语脱口而出，乐意和别人用英语进行交际。为什么城乡的学生之间有如此的差异，又该如何提高农村孩子的英语交际能力？到底是什么阻碍了小学生口语交际的能力，该如何解决和提高学生的交际能力。“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展是新理念下的小学英语课程的总体教学目标，“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但面对当前的教育形势，农村孩子那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的求学之路。阻碍农村小学生口语交际能力的因素“恐讲心理”的影响农村的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生怕开口说错。受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会。在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行缺少英语交际的氛围.交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是我们农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而且由于受师资力量的局限。老师在课堂上的英语课堂用语用的较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械地操练，缺乏和学生间思想上、情感上有意义的交流。重视程度不够在农村，仍有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，甚至有的家长说“反正不出国，好不好无所谓”，根本不重视孩子的英语学习。大家都对英语未引起足够的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲.学校的教学资源不足在农村小学里，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多，且有些教师也不是专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课。学生的词汇贫乏.由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能对教师所说的单词或句子都不明白，或者是一知半解，从而有可能导致学生对英语失去兴趣。学生的“惰性心理英语学习不同与其他学科。它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限与课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限性。提高学生口语交际能力的策略通过朗读背诵，积累大量的语言材料是读也是听也是讲。因此，坚持朗读可以提高学生的口语表达能力，提高口语质量。通过朗读、背诵培养语言使用的自信心人的自信心不是与生俱来的，而是后天生活、学习、实践中逐步形成的。老师在课堂中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用的自信心的有利契机。如果利用课堂这个时间，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，大好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成自信心，对以后的学习都是十分有益的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。重视课堂用语是强化教师使用课堂用语的意识和技能训练众所周知：教师能否合理使用课堂用语，这体现教师的综合素质，是科学基本功的问题。恰到好处地使用英语来组织课堂教学，有利于提高教学效果，对发展学说的口语交际能力有着重要的作用。因为课堂用语能在教学过程中帮助师生创设一种语言学习的环境。让学生真实感受语言的交际性、趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。。英语...
