建构师幼互动的有效策略专题20151VIP专享VIP免费

在集体教学活动中的有效回应之我见王莉萍2015.1有效回应其实就是体现在师幼互动的质量，它直接影响着幼儿的发展水平。目前在幼儿园互动中存在着班级幼儿过多、幼儿的主体地位得不到突现、不能较好地顾及幼儿的情感表达，与幼儿对话质量不高等问题。针对这些问题这学期我在进行了实践探索，希望通过创设自由宽松的环境、充分发挥幼儿的主体地位、提高教育机智、挖掘幼儿的兴趣点等有效方法来提高幼儿园师幼互动的质量。陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时，提出“教师要活”。所谓“活”，就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想﹑活的教学手段﹑寻找活的教材，培养活幼儿。但事实上随着对传统的教学模式的逐渐改变，在学习过程中，教师渐渐转变了自己的思路、预设的目标，如：不许幼儿“乱说乱动”，表面上给幼儿提供自由活动的条件和机会，实际上是不允许超出教师限定的范围进行探索、发现和创造。所谓师幼互动和回应，大多还在重常规﹑形式的基础上进行的，“活教师”的内涵没有得到真正的体现，孩子的兴趣和需要也无法得到满足。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”；“关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式互动”。那么如何真正在实践中克服以下1.幼儿主体地位的缺失2.互动的形式过于单一。3.教师缺乏应有的教育机智和有效的回应.二、有效的策略１.创设自由宽松的环境，是建构积极有效师幼互动的前提。在《纲要》中，有多处地方涉及到自由宽松的环境与氛围的建立，如“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快……”“发展幼儿语言的关键是创设一能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”等，这充分说明宽松愉快安全和谐的外部环境是建构师幼互动的前提。教师要重视与幼儿间的情感交流，因为这对幼儿主动积极地参加活动有着非常重要的作用。教师可根据不同的情况采取相应的情感交流方式，如当幼儿取得成功时，可给予他适当的肯定；当幼儿撒娇时，送给他一个温情的拥抱；当幼儿遇到困难时，应给予他耐心的引导等。这些都会让幼儿觉得师很在意自己，也有助于师幼之间的情感交流。２.充分发挥幼儿的主体地位，是建构积极有效师幼互动的基础。以幼儿为主体，从幼儿的兴趣点进行的互动学习，活动成功在于充分体现了幼儿的主体地位。在师幼互动中，教师是良好师幼互动环境的创设者、积极互动活动中的组织着与引导者，如果教师对自己的角色进行这样的定位，那么，她们会在教育过程中更好地关注幼儿的情感与需要，关注幼儿的实际情况，更好地促进幼儿主体性的发展。３.教师优质的对话水平，是促进师幼互动良好运作的有效手段。首先，具有启发性的提问。如教师在引导幼儿观察故事图片时问：你还发现了什么？教师在幼儿操作时问：你还能想出和别人不一样的方法吗？为什么是这样的？这种启发性的问题，像一根火柴棒点燃、擦亮幼儿智慧的火花，有利于促进儿童的创造性思维发展，也为师生间的互动打下了良好的基础。其次，关注幼儿，善于发现幼儿的兴趣点《舞龙》活动在于让幼儿从看一看、说一说、做一做、玩一玩的过程中慢慢地体会舞龙的习俗及舞龙的要领。中国的传统文化舞龙和音乐、运动、情感的融合也是本次活动的重点。《纲要》指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。活动中，小朋友已经在言行中流露出对表演“舞龙”的喜爱，于是我把握核心目标，及时调整并充分利用，保证孩子的兴趣点开展了“舞龙”的活动。“舞龙”活动在很多的庆祝活动中都会举行，孩子们能亲眼看到，亲耳听到，题材贴近身边的生活，孩子们易理解和掌握。活动开展前，我在网上找到了许多舞龙用的龙的图片，让孩子们仔细观察了龙身上的特征，孩子们就从龙头、龙尾、龙身上有几节产生了兴趣，通过一段时间的观察，孩子对龙身上的基本结构有了一定的了解，活动中，孩子们从第一环节就已经萌发了要舞龙的想法，他们在...