浅析中学信息技术教师现状与定位目前，信息技术教师在各学校都有一种“不受重视”的感觉，都处于身心俱疲的状态中……然而，我们不能一味地抱怨和消极怠工，而应该摆正心态，积极面对，理智、客观、正确地给自己定位从而实现自身价值。要实现自身价值就必须分析自己的现状从而给自己定位。一、课堂组织教学能力是基本功心理学研究表明，教师知识水平与教学效果的相关程度很低。也就是说，当教师的知识水平达到一定的临界值以后，不再形成“教师的知识水平越高，教学效果就越好”的比例关系，而教师的课堂组织教学能力会对教学效果产生最直接、最显著的影响。1、信息技术课堂的教学现状及成因作为国家规定的必修课程之一，信息技术课程与其他课程应该是等同的，但它的教学氛围不像其他课程那样浓厚，也不像其他课程那样受重视。很多情况下，学生把信息技术课堂当成了“玩的殿堂”。究其原因，主要有三：一是信息技术课程的设置不合理，小学、初中、高中的内容很多是重复的、陈旧的，激发不了学生的学习热情。二是严酷的中考、高考现实造成了学生的紧张和疲劳，使信息技术课成了学生的调节课、放松课。三是信息技术教师本身的不作为，在缺乏教研氛围的环境中甘当“放羊娃”。2、信息技术教师必须练好课堂组织教学基本功信息技术教师必须跳出“只懂技术、不懂教学，并乐此不疲地在多重杂务角色中周旋”的怪圈，花时间去观察学生、钻研教学、研究教育，尤其要认真练好课堂组织教学的基本功。（1）必须接受现代教育理论的熏陶，转变重技术、轻理论的观念，逐渐形成信息技术教学研究的风气，努力提高自身的教育理论修养和业务水平，以便有效、合理地组织学生的学习活动，指导学生主动探索、积极实践，使学生形成良好的思维品质和行为习惯。我们要有这样的意识：学生能学好、能成才，绝不是靠教师教出来的，而是他们自己学出来的；课堂教学不是教师讲完了、讲清了就行，而是教师通过组织引导，让学生学会了，才算完成教学任务。因此，作为组织教学的第一步，教师的备课要打破那种单一的讲练模式，不能只备怎样教，尤其要备怎样学。（2）必须针对客观现实研究教法和学法，练好组织教学基本功，想办法营造良好的信息技术教学情境和氛围，培养和激发学生的兴趣。良好教学情境和氛围的营造，离不开适度的教育惩罚，但更需要教学双方的和谐协作、互相信任、共同配合。在教学过程中，我们要注意调动学生的积极性，建立小组合作学习机制，发挥优秀学生的特长，让他们轮流担任“小老师”，通过互帮互学来共同提高。同时，还要积极探索激发学生兴趣的教法和学法，如根据学生喜欢玩、想放松的实际情况，尝试愉快教学法、游戏教学法等，让学生能够在玩中学、学中玩。（3）必须研究并建立信息技术教与学的评价机制，在教学中实施过程性评价。没有评价的教学是无效的教学。有效的评价可以促进教学，促进学生发展，促进教师成长，并形成良性循环。信息技术课在很多地方还没有纳入高考、中考或统考，缺乏总结性评价，如果在平时的教学中也不注意过程性评价，那我们的教学就更谈不上有效了。因此，作为信息技术教师，我们必须研究和建立信息技术教与学评价机制，实施有效的过程性评价。我们可以像一些学校那样，建立适合本校实际的教学评价体系，通过自主开发的网络教学平台和过程性评价平台，开展过程性评价活动，使信息技术教学更有效。总之，课堂组织教学能力是教师的基本功。作为信息技术教师，这项基本功不过关就是不合格。教师要从平时着手，从每一堂课着手，从每一个教学环节着手，自觉地、有意识地练好基本功，并通过公开课、邀请赛、教学比赛等活动进行锻炼和检验，以便尽快成长为合格的信息技术教师。二、课外辅导能力是中学信息技术教师发展之本1由于信息技术课并非中考、高考科目，因而在学校里，信息技术教师不可能有中考、高考的成就感，也不可能像主科教师那样受学校重视，获得同样的待遇。那么，信息技术教师的成就感应从哪里去寻找呢？个人认为，信息技术教师的成就感主要来源于课外，可以说“课外辅导能力是信息技术教师安身立命之本”。因此，练好课外辅导基本功也是信息技术教师寻求专...
