语文新课程改革体会以朋友的身份走进课堂心理研究表明，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大变化。愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和理解能力。学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于他们发挥主动性和创造性，实现有意识与无意识的统一，从而释放出巨大的学习潜能。相反，压抑的心情会使人大脑抑制思维混乱，学习效率大减。那么，如何让学生获得一个愉快的、不紧张的学习心境呢？又如何培养学生具有好奇心、敢于怀疑、富于想象、勇于挑战和执着追求的创造个性呢？就学科教学而言，没有别的选择，我们必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛，；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。这就要求我们教师要转变教学观念，转化自身角色，以一个朋友的身份走进学生的课堂。作为青年教师,我就以第八册中的”草原”一课为实例，谈谈如何创设民主、和谐的课堂氛围。一、面带微笑，营造良好心理气氛教师的心理状态和情绪影响着整个课堂气氛。教师要注意调控情绪，时刻保持良好的授课心境，以饱满的激情激活学生的情感，从而活跃课堂气氛，融洽师生关系，保证学生的心理安全。如：课前进入教室后，教师面带微笑与学生进行朋友似的交谈。“大家好，咱们又见面了，今天大伙儿看起来精神真好，有没有想我呀？”“想！”“我也很想你们，连晚上做梦都梦见和你们在一起学语文呢，今天，我要带大伙儿去一个美丽的地方，现在保密------”等等。每一次上课教师都应微笑者走进教室，不管课前有什么样的烦恼事，上课预备铃一响，都应该统统抛置脑后以良好的心境，拉近教师与学生的距离，使他们放弃戒备心理，给予积极的情绪体验和心理满足。二、走下讲台，创建新型师生关系课堂是教育教学的主阵地，课堂上的师生关系直接影响到课堂气氛。教师和学生在人格上是平等的，这就决定了新型的课堂师生关系：教师是组织者、引导者，学生是学习的主体。教师应当把端着的架子放下，把独占的讲台让出，改掉单纯灌输的落后方法。如：教学草原时，教师创设出生动的情境：师：同学们，在那辽阔的大草原上,你最喜欢文章的哪一个部分？请你出声读一读那一部分,老师带一起去那看一看!（学生一听是放录象，非常开心，课堂气氛一下子活跃起来。与次同时，引导学生进入课文情景，）教师始终与他们站在一起，以朋友的身份学在一起，带领孩子一起从生活中、讨论中、游戏中去感受草原的美丽。并做到：学生能说的教师不替代；学生能做的教师不解释；学生能问的教师不先问；学生能解决的教师不暗示。通过“导”的艺术，让自己成为学生的合作者、鼓励者和引导人；让学生成为课堂的主人、学习的主人。使学生感到：在与学生的共同活动中，教师成了他们的同伴；在对学生无微不至的关怀中，教师成了他们的长者；在和学生亲密无间的相处中，教师是他们的朋友。这种新型的课堂师生关系，创造的是轻松、活泼的课堂环境，建立的是民主的氛围，是使学生乐学的环境。三、生生互动，创设民主课堂氛围课堂上我讲你听，我说你写，我问你答。即使教师注意到民主，在引导学生思索时，那也是顺着老师设计的教案去思考，去回答。这样不但影响民主的课堂氛围，更是扼杀了孩子天生的创新素质。在课堂教学中，应突出学生的主体地位，让学生在“自动”的基础上“互动”起来，教师也参与其中。教师要极力倡导小组间的合作与交流，同学们互相启发、互相吸收、互相纠正，观点逐渐完善，使认识不断深化。这样，老师的讲解变为学生讨论、单干变为合作，在活动中每人都在动，都能分享到成功的喜悦。师生间增强了友谊，学生会把教师看成是可信赖的朋友，愿意将自己的思想暴露给老师，愿意与朋友一起分享快乐，课堂也进一步“动”起来和“活”起来。四、注重赏识，实施成功激励人们的学习、认识过程，是大脑思维活动同时作用的过程是有意活动和无意活动和谐一致的发展过程。课堂上，教师注重赏识学生，让学生感受被尊重、受赞赏，这对创设宽松的氛围，激发学习的兴趣将产生极大的正面效应。对孩子来说，一句赞扬低得上十句责骂...
