一、导入：众里寻他引观察师：同学们微笑着看着我，让我觉得很温暖。上课之前，你们老师说过这节课干什么吗？生：上作文课。师：说对了一半，其实我今天来，一是上课，二是找一个人，我想与这个人交朋友，为什么？等一会儿告诉你们。本来找这个人很容易，老师问：谁是某某某呀？来，咱们就认识了。可是这多没意思呀！怎么办？我把这位同学的名字写在黑板上，然后你们告诉我他（她）长什么样儿，你们说，我来猜。一看你们观察得仔细不仔细，说的准不准，二看老师会不会猜。既考你们也考我，好吗？生：好！师：老师写下名字时，你们快速看看他，当我转身后，大家都不要朝他看。我听说某某某同学朗读很出色，我也爱朗读，很想和他（她）交朋友，你们说说他（她）长什么样？生分别从性别、身高、穿着等外形特点描述。老师依据描述找到某同学。师：通过大家观察到的几处细节，我才能迅速找到你，很高兴认识你。因为相同的爱好，我们一定能成为好朋友。但下课了我想你了，怎么办？生：打电话，上QQ，串串门等等。师：老师也有个主意。想请大家帮个忙：你们写写我，我写写她。我想她了，就把你们写的拿出来读一读，嘿，这个小不点儿！她想我了，也可以拿你们写的读一读，嗬，这个忘年交！二、观察写作师：立刻写是不是有点难，没关系，仔细观察，找找感觉，另外，除了在座的专家老师们之外，还来了三位特殊而又熟悉的老师现身说法，谁呢？请看。画须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!矮胖老师足足又哑笑了两分钟。生：王几何！师：从哪儿看出来的？生：外形胖，还有开场很特别——笑。师：没错，又是怎样写的？生1：直接说“头方耳大、矮胖结实”。师：简笔勾勒。生2：用了一个动词“挤”。师：这个动词简单吗？（找学生演示“挤”的动作）呦，是真胖，比门框还宽，但能眨眼功夫站到讲台，可见还没胖到这种程度，为什么要夸大呢？生2：突出他的胖。师：如果一个人特别瘦，特别特别瘦，他会怎样进门呢？夸大一点，突出瘦。生3：飘。师：很好，你也会用夸张了。生：还有说他每个器官都在笑，也是夸张。师：没错，来，大家试一下，眉梢，眼角，嘴巴，皱纹好做，鼻孔耳朵怎么笑？头发怎么笑？听说过头发会生气：怒发冲冠，原来也可以笑。虽说夸大其词，但印象深刻。生4：还有比喻“像一尊笑面佛一样”。笑面佛什么样大家都知道，这样一比如见其人。师：作者手里仿佛是一支画笔，先简笔勾勒，再用漫画笔法（比喻，夸张）绘出了一位幽默的胖老师——王几何。把人家的语言变成自己的语言也是创造，看看我，我也看看李静宜，从外形神态角度写写吧！3—5分钟学生写作，老师安静的巡视，了解情况。展示自己的片段，从运用修辞的角度评价，并提醒大家：画神韵的“画”不是“化”——不要给人物涂脂抹粉，更不要整容，是什么样写什么样儿，用修辞的目的是突出真实的特点！（二）拍师：接下来，我们请到的老师是鲁迅难忘的启蒙老师，三味书屋里的寿镜吾先生。一位对传统文化特别痴迷的老师。鲁迅仿佛用笔给老师拍了一段微电影，我们看看，他的观察点是什么？你印象最深的镜头是什么？先生在书房里便大叫起来：——“人都到那里去了？”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——“读书！”先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。生：语言和动作生：语言上，寿镜吾先生的声音很大，很符合老师的身份。师：你印象最深的镜头是什么？生：读书...
