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人教2011版小学数学三年级《面积和面积单位》教学设计-(4)VIP免费

人教2011版小学数学三年级《面积和面积单位》教学设计-(4)_第1页
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《面积和面积单位》教学设计广州市增城区小楼镇沙岗小学周钰桦教学内容:人民教育出版社三年级数学下册第五单元第一节第61----62页。教学目的:让学生在观察、比较、拼摆、测量等数学活动中,进一步理解面积的含义,感受用正方形作面积单位的合理性。教具:1.两个长宽各异的长方形(即课本第61页下面的两个长方形,其实际大小分别是5×2平方厘米和4×3平方厘米)2.边长1厘米的正方形;直径1厘米的圆;底为1厘米、高为1厘米的三角形(三种学具数量若干)教学过程:1.师:像我们黑板面和国旗的表面,课桌面和数学书封面,这种面积相差比较大的时候,我们可以通过观察的方法来比较面积的大小。但当面积相差不大的时候,通过观察就比较困难了。(课件出示)师:请同学们拿出这两个图形,哪个大?怎样比较这两个长方形面积的大小?(课件出示)生:看不出哪个面积大。生:用重叠的方法也比较不出来。师:“观察”“重叠”的方法都不能够很准确地比较出它们的大小,有没有更好的办法来解决这一问题呢?师:请同学们讨论:你还能想到其他比较面积大小的方法吗?生:可以选用一种图形作单位来测量。师:这个图形可以是什么形状呢?生:我选圆形作单位。师:同意选圆形作单位的请举手。生:我选三角形作单位。师:同意选三角形作单位的请举手。生:我选正方形作单位。师:同意选正方形作单位的请举手。师:用观察、重叠的方法难以比较这两个长方形面积的大小,我们只能借助学具来比较。2.学生动手实践,认识统一比较标准的必要性。(1)老师为你们准备了圆形、三角形、正方形三种学具(○△□),你们借助这些学具来测量、比较这两个图形面积的大小。学生动手拼摆比较。(2)出示学生拼摆作品,生汇报拼摆情况比较结果。生1:我是用圆形测量的,左边长方形用了10个圆形。生2:我是用圆形测量的,右边长方形用了12个圆形,所以右边长方形比较大,左边长方形比较小。生3:我是用三角形来测量的,左边长方形用了18个三角形。生4:我是用三角形来测量的,右边长方形用了21个三角形,所以右边长方形比左边长方形大。生5:我是用正方形来测量的,左边长方形用了10个正方形。生6:我是用正方形来测量的,右边长方形用了12个正方形,所以右边长方形比较大。老师将六位同学的作品同时展示。(课件出示)师:同意用圆形测量结果的请举手。(有学生2个)师:同意用三角形测量结果的请举手。(有4人举手)师:同意用正方形测量结果的请举手。(80%同学举手)师:请同学们讨论:为什么多数同学不用圆形和三角形这两种情况测量?生:正方形和圆形大小、形状不同,不能比较出图形的大小。生:正方形比三角形大,测量学具形状不同,无法比较图形大小。师:如果要准确测量出某个图形面积的大小,用哪种图形作面积单位最合适?为什么?生:用正方形作单位测量最合适。生:正方形能铺满(密铺)所测图形。生:正方形四条边一样长,在摆放时不受摆放位置和方向的限制。教师介绍:国际上就是规定用正方形作面积的单位。3.全课总结:通过今天这节课的学习,你们有什么收获?我们一起来分享!老师及时归纳板书:比较两个图形面积的大小,要用统一的面积单位来测量,用正方形作面积单位最合适。(课件出示)

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