新课标背景下高中学生语文自学习惯培养初探南宁市第四十一中学农怡程【摘要】：培养高中学生良好的语文自学习惯，是新课标在高中阶段能力和素质培养的重要体现。笔者认为有几种自学习惯的培养尤其不能忽视：一、课前预习的习惯；二、仔细阅读的习惯；三、勤查字词典与参考资料的习惯；四、听说读写相结合的习惯；五、及时归纳复习的习惯；六、广泛阅读，勤于练笔的习惯；七、广泛搜集、吸收信息的习惯。【关键词】：高中学生语文自学习惯培养《普通高中语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，课堂教学要培养学生的自学能力和自学习惯。在新课标背景下,语文自学习惯是语文自学能力形成和发展的驱动力量。语文自学能力培养首先要培养学生学习语文的良好习惯。养成语文自学习惯的过程，也就是锻炼语文自学能力的过程。如果缺乏语文自学习惯，即使逐步获得了语文自学能力，也难以巩固和提高。养成了良好的语文自学习惯，不仅对当前的语文自学有利，而且对学生终身受益无穷高中学生处在进入高一级学校或走向社会的关键阶段，无论是从时代对教育的要求还是从教育改革的需要来看，培养普通高中学生良好的语文自学习惯都显得尤为重要。叶圣陶先生说：“养成良好的习惯，直到终身由之的程度。”(<<叶圣陶序跋集>>)因此，在高中语文教学过程中，怎样读，怎样写，怎样听，怎样说，都要求学生首先具有良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，学生就会按一定的定势去学，学什么，如何学，做到心中有数，在自学过程中就能自定向，自操作，自激励自评价，进入自学的良性轨道。使学生自觉、自主、自动地学习，学起来得心应手，学得牢，钻得透，效率高，兴趣不断浓厚，越学越想学，学生素质增长快，思想进步快，最终达到自学的理想境界。在新课标背景下，对培养高中学生语文自学能力来说，笔者认为有几种自学习惯的培养尤其不能忽视。一、课前预习的习惯课前预习是最起码最基本的语文自学习惯。预习是学生在教师指导下有目的的自学活动，是一种复杂的智力活动。有效的预习必然开展着观察、记忆、想象、思维等智力活动，锻炼着分析问题和解决问题的能力。经过预习，学生对课文的内容和形式就有一个初步了解，为进一步深究课文创造了条件。不用教师的督促在课前坚持预习，使预习成为自学的重要步骤，能有效地发展语文自学能力。预习是阅读教学的一个有机组成部分,在指导预习时,教师完全可以做到有计划地教给学生一些阅读方法,对即将进行的课堂教学加以导向。教会学生明确文章写的是什么,为什么要写。预习时,可以以课文的“预习提示”为线索,确定整体阅读的要求和路线。一般来说,“预习提示”或“自读提示”最能体现编写课文的意图,它对如何学习该课文进行简明扼要的说明和提示,这种“提示”往往成为阅读的线索。在预习时还要弄清课文的背景,才能对课文进行整体阅读。总之，重预习,加强阅读导向是学生学好语文的关键,也是培养高中生良好自学习惯的关键。古语云：“凡事预则立，不预则废。”课前的预习习惯非常重要，是语文学习1的第一个环节，它能为新知识的学习扫除障碍，强化课前预习是一条行之有效的学习经验,它可以使你及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。有了课前预习，学生在课堂教学中就有心理优势，长期坚持自觉预习的学生，在阅读、分析、综合、比较、判断、推理能力等各方面都有很大提高，语文自学能力也随着不断增强。那么，如何进行课前预习呢？首先要疏通：将教材内容先看一遍，疏通文字，大体了解教材的意思。其次要摘录：将教材的重点和要点抄录在预习笔记本上，或者在课文相关地方画上杠线。最后要质疑：对教材上不理解或含糊不清的地方可以在书的边角上打“？”，也可以记在预习笔记本上，以便上课时向老师提出或注意听老师讲解。课前预习的习惯是语文教学中的一个重要环节，学生是否预习，将影响着老师的课堂教学。老师布置学生预习，那么学生预习些什么呢？刚开始学生一片茫然，这就需要老师的指导，根据高中生语文的学习要求可以设计一些预习提要：1、自读课文，学会需要掌握的生字。2、从文中找出不理解...
