创建有文化含量的智慧课堂程红兵课堂教学三层次规范课堂高效课堂智慧课堂一、规范课堂——目标适当——聚焦行为内容恰当——学科要求方法得当——自然得体目标适当1.成就的证明用可以观察的学生行为来表述。应采用以下这类外显的行为动词：列出、定义、计算、演示目标适当2．行为条件学生完成行为所必需的条件具体化。例子：能借助什么完成什么内容恰当——科学性天津市河西区教育局副局长孙惠玲给政协委员们出了一个“北京市2010年幼升小测试题权威归类标准版”。题目是：1到9九个数，按照要求给它们分类，比如“1、3、5、7、9”“2、4、6、8”是按照奇数、偶数来分，那如果是1378、59、246是按照什么将它们分为三类的？一位委员发言说，“这是一个心理学的实验嘛。1378是奇偶混搭，59是纯奇数组，而246是纯偶数组。”他的答案被孙惠玲否定了，其他委员给出的答案也都被否定。答案是：按照拼音来分的。1378都是一声，59都是三声，246都是四声。教学内容恰当什么是学生已经懂的——检查什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提练什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流什么是必须老师讲的——讲授与阐明什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范方法是否得体？利息一课，教师言:“过年了，同学们最喜欢的是什么？”学生七嘴八舌地说：喜欢放鞭炮、走亲戚、玩个痛快，就是不说压岁钱，老师没辙了，只好自己说：“你们拿了压岁钱后会怎么办？”学生说：交给妈妈、买学习用品、支援贫困地区，老师所期盼的答案“存入银行”就是没有人说，只好教师自己说。一男教师上课“同学们，你看我长得怎么样？“我很丑，但我很温柔，希望同学们能够在我温柔的课堂上诗意地栖居……”一天上课铃声响了好久，还有7、8个同学没来，老教授按照惯例点名，当他叫到“秦明”时，没有人回答，老教授连叫三声“秦明”，依然没有人回答，他稍稍抬起头，从老花镜后仔细看了看全班同学，然后纳闷地说：“这个人是不是人缘很差？怎么连一个朋友也没有？”方法是否得体？二年级的学生正在学习《带着尺子去钓鱼》一文。文中说，在丹麦，钓到22厘米以下的鱼必须放生，否则会受到严厉的惩罚。教师问学生：“他们会受到怎样严厉的惩罚呢？”学生大胆想象：“把钓鱼人丢进海里！没收他所有的钱！”“让他坐牢20年。”“判他无期徒刑。”“枪毙！”……台湾黄炳煌打高尔夫球——只要自己打得好即可打网球——还要留意对方，有来有往打篮球——还要兼顾团队成员的合作一些教师采用“打高尔夫球”的教学法——只管自己讲，不顾及学生反应——有去无回好一些教师还会鼓励并注意学生反应更好的教师还会鼓励学生团队合作规范课堂老师想得清楚，说的明白；学生听的清楚，想得明白。顾泠沅学生该听的听了没有，佐藤学“应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心相互倾听的教室”该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。孙绍振：中学语文课最容易变成废话集散地。我们的语文课上，师生的生命浪费是世界之最。中学语文教学严重无效，至少可以说是低效，投入与产出极不成比例。二、高效课堂——目标精确——水平要求内容精当——目中有人方法精准——心中有数目标精确——水平要求学生对所学单词的拼写准确率要在90％以上。不看笔记，学生应写出引起第一次世界大战的5个主要原因，并对每个原因进行评论性的解释，全部完成时间为30分钟。在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动作。内容精当——目中有人初中语文古诗文复习课年轻漂亮的女教师，出了一个上联“同学是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，要求学生用学过的古诗对出下联。一学生说：“老师是满园春色关不住，一支红杏出墙来。”方法精准——心中有数学生黑板演算麦黑尔“差异教学法”要教约翰数学，不仅要了解数学和约翰，还必须了解如何帮助约翰用他自己的方式学数学。方法精准教学三元素——教师、学生和教材存在3种组...
