语文课堂要关注语言习得的教学－－学习T5-1《现代语境下语文课程与教学改革》有感怀集县坳仔镇中心小学李敏霞面对阅读教学的现状，语文课的底线在哪里？我们在课堂上到底应该关注什么？近日，观看了上海师范大学吴忠豪教授的视频讲座《现代语境下语文课程与教学改革》受益匪浅的同时，还颇感兴奋。正如吴教授所言，语文学科教学内容的空缺给广大语文教师的教学既增加了难度，又容易使语文课堂错漏百出。通过这次学习我认为，这个问题可以通过一系列的相关学习和名家指引是可以避免的，我们的语文课堂要关注语言习得的教学。关注语言习得，我们要在“教什么”这一问题的抉择上要准确定位。王崧舟老师曾经说过：“其实，语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚焦语言形式，得意又得言。怎么让学生睁大眼睛？比较可行的办法就是结合具体文本、具体语言、具体情境，在语言表达处、在文本秘妙处、在遣词造句处、在谋篇布局处时时唤醒、常常提示，方能使学生双目炯炯、切实受用。”譬如《卡罗纳》是一篇略读课文，课文的内容学生很容易读懂，难点在哪里？是教师要引领学生逐步地体验被课文唤起的情感，也就是体会卡罗纳的那份伤心，体会同学们、老师以及周围的人对卡罗纳的关心和爱护。更难的在哪里？是要引导学生将情感体验还归到文章的相应言语中，要让学生懂得，作者是怎样写出卡罗纳的这份伤心的，要引领学生领悟文本的言语妙处。再如朱自清的《匆匆》是一篇经典的散文。散文，是一种艺术，它描绘着作者的情感世界和思索过程，散文的教学内容，就应该重点在于语言的品味与感悟过程。“从哪些词句感受到时间的匆匆流逝？”这是对内容信息的筛选。“作者又是用什么方法把意思表达出来的呢？”这就是引导学生返回对言语的品悟过程。只有引导学生驻足于字里行间进行言语的具体品味，才能真切地感悟散文的情感内容。我想，吴忠豪教授力图在诠释一种语文教学理念，就是教师要引领学生走进文本去品味、探索语言形式的秘妙。这，就是欣赏文本，这，就是语文意识，这，就是语文应该要教的内容！
