如何创造性地使用好新教材新教材全面推广一个学期下来，我也听到了许多老师对这本新教材的评价，可以说是褒贬不一。大多数教师认为新教材编的好的地方是，新教材的教学内容更符合学生学习的需求，更适应学生的特点。新教材中例题、习题的选择素材都与学生的生活实际非常接近。改变了过去过于注重知识的严密性、系统性，而是从学生的实际出发引入数学知识，体现了二期课改的理念----学有用的数学。而且教材中设计的小胖，小亚，小巧，小丁丁四个学习伙伴也给学生们增添了学习情趣，增强了学生学习的兴趣，体现了小组合作学习，并且创设了自主探索的情境和机会。新教材以其漂亮的图案、鲜艳的色彩给学生视觉上的强烈冲击，吸引了学生的注意力，表现形式灵活新颖都是一年级学生所喜欢的，促使学生在玩中学、做中学、思中学、用中学，让学生体会到数学就在身边。但也有老师反映使用新教材，老本是不能吃了，教的时候总感觉教学目标及要求不够明确。有些知识到底要求学生掌握到怎样的程度，有些知识的拓展和衍生也不知道要到什么程度这个“度”的把握对教师来说的确很难。我也深深感到要用好这本教材不是一朝一夕的事，还需要靠我们大家一起努力去探索的。所以今天我要谈的就是“如何创造性地使用好新教材”，这只是我自己的一些思考不成熟想法，还要请广大的教师们给我多提宝贵意见。一、要想创造性地使用好新教材，首先必须遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”----要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用，让学生吸取更多教材以外的知识。二、要创造性地使用好新教材，还需要把新教材的要求“层次化”。《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学”。……“分层递进”的教学势在必行，对教材中部分难度较大的题目要进行分层次要求。例：新教材一年级第一学期《10的游戏》一位教师让学生找第2、4题中藏着什么小秘密，有的学生说：“和都是10。”“被减数都是10。”这样回答的学生的思维还是只是停留在直观上。又有学生说：“一个加数依次增加2，另一个加数依次减少2。”，“减数依次增加1，差依次减少1。”这样回答的学生已经学会了仔细观察，并寻找它们之间的规律，思维水平较高。还有个别学生还找到了在等于10的加法中，加数要么都是双数，要么都是单数，这样回答的学生的知识面显然要比一般的学生广，所以要求的分层是必然又必须的。教师决不能“一刀切”，应该使不同的学生在数学方面达到不同的发展而不是人人成为数学家。要求的“层次化”还体现在算法多样化。新教材的一个显著特点就是提倡和鼓励算法多样化，这也是体现了尊重学生，有利于让不同的人在数学上得到不同的发展。一年级教学的重点在口算，在新课程理念下如何利用口算教学来促进学生思维能力的发展，培养学生多角度分析，探究多种解决问题的方法，让学生获得积极的情感体验，体现了口算教学的新价值等诸多方面已经成为我们数学教学中的热点之一。其中提倡和算法的多样化已形成共识。但提倡算法多样化并不是提倡算法全面化，并非让学生掌握每一种算法，而是要通过小组之间同学们的反馈交流、评价、沟通，求同存异，让学生体验学习别人思维的成果，掌握适合自己的一种或几种算法。但也有可能出现某种算法只是一种特例，并不适合所有两位数加两位数的口算，教师也应该有所引导，有发散也有比较、归纳，这样有利于学生的思维培养。例：新教材一年级第二学期《两位数加两位数》首先教师创设小胖和她妈妈一起去商店购买东西的情景，当小胖挑选足球和飞机这两样玩具时，发现付的钱是38+25超过以前所学的知识时，教师先让学生猜猜大概要付多少钱，学生说出多种答案时，教师并没有急于把答案告诉学生，而启发...
