提高学生写作能力“三法”{关键词}作文教学；学做能力；仿写；布局谋篇；观察生活{中图分类号}G623.24{文献标识码}A{文章编号}1107—0463（2014）13—0093—01在语文教学中，作文时衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么，如何才能有效地进行作文教学，提高学生的写作能力呢？一、立足阅读文本，进行仿写训练语文教材中的各篇课文都是进过精心挑选的名家范作用。日常教学中，如果我们能充分发挥这些作用的示范作用，让学生进行仿写练习，对提高学生的写作能力是大有脾益的。学完一篇课文后，我们可以让学生说一说以后自己在写同类文章时，有哪些值得借鉴的地方，这是阅读过程的最后一个环节，也是读写迁移的一个起点，犹如搭在“读写”之间的一座桥梁。如，《赵州桥》这篇课文语言准确、简练，又不乏生动。因此，在教学时以引导学生体会文章的表达方法为主，体会关联的作用，学会正确地运用。并结合课文的写法，鼓励学生介绍兰州的中山桥。在说的过程中引导学生模仿课文的写法来说，说的比较清楚，仿写也比较顺利。如，中山桥不担坚固，并且美观。桥身在阳光下银光闪闪，两旁的栏杆上又漂亮的花纹。有的是盛开的莲花，有的是娇嫩的百合，仿佛是真的一样。二、仿照课文结构，学会布局谋篇叶圣陶先生曾说过；“教材无非是个例子。”只有通过在阅读教学中让学生了解作者的思路，弄清作者是怎样围绕中心一步一步把文章写下来的，各段之间又是怎样联系衔接的，分析清楚文章的结构层次，学生才能在学习别人文章写作层次安排的基础上，感知，理解，最后才会把方法运用到自己的作文之中，才能具有布局谋篇的能力。如，《富饶的西沙群岛中》的第三自然段“鱼成群结对地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。”随后进行了具体的描写，写出了各种各样的鱼的姿态。因此，在教学时，教师应特别注重渗透写法的指导。例如，学习这个自然段时，我是这样引导的：请你读一读，这个自然段主要写了什么？从哪一句发现的？第一句就是这段的中心句，也是总起句。下面具体描写了各种鱼，这种结构就是总分的写法。在习作时可以用这种结构，让文章更清楚明白。三、知道学生学会观察生活，感受生活。生活中不是没有美，学生写不好作文，问题往往就出在缺少一双善于发现美的眼睛。由于缺少这双眼睛，及时身处美的事物之中，也难以发现美，更不用说捕捉美，去表达美了。这就要求我们教师必须认真引导学生观察生活，用心去观察、去体验、去感受、去思考，要指导学生用心观察周围的事物，身边的一草一木，生活中的点滴小事，都可以成为很好的写作素材。此外，还要对看到的、听到的、感受到的事情多加思考，想想这件事有什么意义，我们能从中受到什么启发等，养成用心观察、勤于思考的好习惯，努力从生活中渉取写作营养的同时，更要引导学生去感受和发现美，寻找出一个个“亮点”，加以深入的挖掘。这样写作出的作文才有内容，才有新意，才有个性。如和爸爸下象棋，和小伙伴做游戏，观察小蜗牛，养小金鱼的体会，甚至是和妈妈学做饭的经历等。同时通过举行各种各样有趣的活动，在活动中给学生提供创造思考、表达的机会，并表达自己对事物的看法、感受、逐步提高他们的认识水平。总之，要想让学生学会写作，教师必须指导学生在观察生活和语言基本功上下功夫，正所谓‘功夫在作文外’。教师作用就在于充分调动学生写作会把观察思考的结果用文字表达出来。久而久之，学生就能够随心所欲地表达自己的思想感情，作文难也就迎刃而解了。
