如何把握阅读教学的切入点VIP免费

阅读教学的切入方法——如何把握阅读教学的切入点阅读教学一直以来是众多教师最为困惑的教学话题，阅读究竟如何入手，才能让学生轻松地喜欢上阅读，从而领悟阅读的真谛，真正享受到阅读的乐趣。尤其是现在的孩子，面对着如此庞大的媒介资源，他们该何去何从。作为孩子们的老师，我们就更应该给他们树立高大而醒目的风向标，指引他们不至于迷失。语文课堂教学，不像数学课堂教学那样思路明晰。它的思路具有隐蔽性，需要教师们整体把握教材，全面了解学生，宏观调控教学，找准阅读教学的切入点，这样才能少走弯路。而好的切入点，是落实教学目标的有效途径，更是激发学生读、疑、析、议的关键。找准阅读教学的切入点可以从以下几个方面入手。一、从题眼切入课题是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。因此，透过这双眼睛可以窥视文章的条理、内容。那么教师在教学时，就以课文题目为切入点，开启学生阅读兴趣之门。如：教学林海音的《冬阳·童年·骆驼队》一文时，这样的课题首先是耳目一新的，学生在阅读之前，就心存怀疑，他们之间有什么关联，为什么冬日的阳光下会出现骆驼队，我们也有童年但是骆驼队的出现似乎有些离谱。然后学生就会互相议论，作者的童年正是在严寒这就将学生的读、疑、析、议进行了完美的结合。使课堂教学达到事半功倍的效果。二、从主人公的精神品质切入一篇写人生活的记叙文里，往往是通过具体的事例突出主人公的优秀品质。教学时从主人公精神品质切入，层层深入地对课文进行剖析，体会主人公的精神品质，这样就能充分调动学生去探究，去发现。如：在教学《向命运挑战》一文时，就可以从霍金的精神品质切入。抓住他不怕失败、不怕困难、勇敢于向命运挑战的精神品质。让学生自读、自悟，并从课文中找出理论依据，最后得出结论——人是可以向命运挑战的。因此，文章的切入点找准了，就理清了文章的主线，实现了教学目标，突出了中重点，突破了难点。三、从中心句切入中心句对文章起总结全段，提纲挈领；总结归纳，深化内容；“引子”的作用。把握住各段的中心，才能更好地理解全文的内容。因此找准了中心句这个突破口，在把握重点上就更准确了。如：在教学《富饶的西沙群岛》一文时，先抓住了概括段中的中心句“风景优美、物产丰富”然后再让学生自读、自悟、课文从哪几个方面写出了西沙群岛的“风景优美、物产丰富。”再让学生合作探究每个方面又是主要抓住什么特点来描写的？这就为合作探究、解疑提供了交流的平台。四、从文章的线索切入线索主要是贯穿在整篇文章中的情结脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。它像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，如果线索不清，文章必然杂乱无章。抓住了文章的线索，就能加深对课文结构和内容的理解，教学就不会走弯路。如：在教学《鸟的天堂》一文时，只要抓住作者几次去了鸟的天堂为切入点，再层层深入的进行剖析。两次去分别看到了什么？又抓住了什么特点进行描写?作者通过朗读，分析解决疑问后，会再疑，为什么两次去同一个地方看到的景物却不一样。学生又会通过朗读、再议……瞧！只要抓住了这条线索，学生学习起来就更轻松了，重点突出了，难点也突破了。五、从疑难点切入精心阅读往往会有所发现，有所质疑，从学生阅读过程中的疑难点入手，会更加快捷地找到矛盾的突破口，有利于促进教学过程中的民主与互动。如：在教学《玩出了名堂》一文时。就可以从“名堂”一词入手，我们平时生活中所说的名堂指的是什么？（指花样多、点子多）课文中的名堂指的是什么？（列文虎克发现了微生物世界）此时疑问产生了，他玩都能玩出这么大的名堂呀！学生就会半信半疑了，然而通过对课文的学习，使学生不得不佩服列文虎克在玩耍中创造的奇迹。这样师生互动交流的积极性就得到了充分的体现。六、从兴趣特点切入兴趣是最好的老师，也是最大的动力，趁兴而学，往往最大程度上调动学生的学习积极性，从而摆脱教师在课堂上的不利掣肘，形成自学、自主、自能学习的最佳状态。如：在教学《两个铁球同时着地》一文时，就可以让学生自己先做做实验，此时学生的一下子就被点燃了，都不约而同地谈起自己试验的结果。...