《散步》教学设计及反思一、导入。歌曲[U1]二、作者介绍[U2]三、学习要求：学习一篇文章，重在读、更重在思，读贵感知、思贵体味，读思结合能够更好地了解文章的内容、品味文章的语言、领会作者的情感。四、学习课文1、读以[U3]知文。要求：听读过程中划出你喜欢的或者含义深刻的句子。小结：初步了解了课文，这篇580字的短文凝成了一个真善美的世界，接下来，让我们美读、美品课文。2、读以入境。朗读课文写景的句子，注意朗诵的要求。先读“入境”后交流阅读感受。完成表格填写：景美，美在：过渡：在刚才的朗读中，我们欣赏到南方美丽田野的美景，《散步》景美，美在其蓬勃的生命力。而在景色中人，更是一道靓丽的风景。3、读以悟情[U4]。寻找人情美的句子，并标注（动笔是关键）品味语言[U5]，重在字、词、句、段对人物的表现作用。品味文章的造型美------句式、用词美------语言、情趣美-----情感。交流方式：1、自选、规定必答、抢答2、荐答、自荐、他荐交流要求：按照文章的叙事顺序。注意事项：句式的对仗连贯流畅、形式美、节奏美--------创新朗读。完成对课文内容的概括：人美，美在：由最后一句“整个世界”到责任的延伸（一个情境创设）父亲的责任-------中年人的责任（做主、做人、做事）儿子的责任--------我们的责任社会成员的责任：完成对人情美的概括对联过渡4、读以导行[U6]。（爱在我们的每一个家庭，无论怎样特殊的家庭结构，都会存在，只是他太过平淡、琐屑、唠叨，而被我们匆忙的步履忽视，只是他太淡、太小，让我们都不经的怀疑是否拥有这份爱、但就如美在发现一般，这种亲情更需要发现，发现了，就是你寻找到幸福）小练笔及展示五、总结我的教学构想：1、让我们的语文课堂姓“语”，基于这样的考虑，我在教学流程中涉及了听、说、读、写的训练，力求在课堂中夯实基础训练，让学生有所得。在感知环节的“听”插入了一段音频。在读以入境感知景美、读以悟情品味人美的两个环节中，重在让贯穿“读思”阅读法，让学生将语文学习具体化--------“动嘴读”、“动笔写”，当然这种“写”的形式也是有易到难的变化的，即有阅读时的加旁注，到最后一个环节的读以导行，写出生活中美-------用心体悟到的亲情。2、在课堂上注重于阅读方法的指导：本课设计中，我重在学生学习方法的指导（1）概括课文内容的方法：题目拓展法、选取关键词法（2）阅读方法：读思结合。（3）赏析句子方法：字词赏析(词语本义--------句子中词语的作用---------词语所表达的情感)3、文章主题的再创造。即强调了亲情的美，同时又在此基础上强化责任意识。并以情境的创设“儿子是个什么样的人”，说明了责任的传承、也让学生明白了责任的内涵---------体现了一个人的心智、格局和胸怀，体现了一个人的使命、生活空间和追求。教学反思：在本课的教学中，我一直都在思考这样的问题，我的教学重点是什么？我的这堂课能给学生的是什么？无论是前期的教学设计，还是课堂的具体实施,这都成为困惑我、让我纠结的一大难题。课后，我对于这堂感觉很糟糕，前松后紧的教学，让我的课堂一直在赶，根本谈不上我设计时的想法-----如行云流水般美好。如惯例我参加了集体评课，虽然大家肯定了我的许多做法，但也询问了这个纠结的问题，我这堂课给了学生什么？是语文姓“练”还是姓“法”，还是都能一起“姓”。是呀，在我们的语文课堂上，特别是公开课上，我们都想把最好的一面展示出来，于是方法呀、训练呀、讨论呀、合作呀统统在课堂上出现了。却忽视了一堂语文课的时间只有45分钟，在这45分钟内，我们是恶魔还是天使，我们是领导还是下属都取决了我们的心态，取决于我们能帮助学生学到什么。好的方法，一种就好，好的习惯，坚持就好，不必贪多，贪多嚼不烂；不必超速，欲速则不达，这些道理人人明白，但是做起来却很难很难。其实，让我们的语文课堂有效的办法很简单：搞清楚我们的学生究竟要什么?然后，为他们服务、全心全意就好我的教学构想：1、让我们的语文课堂姓“语”，基于这样的考虑，我在教学流程中涉及了听、说、读、写的训练，力求在课堂中夯实基础训练，让学生有所得。在感知环节的“听”插入了...
