《三角形的面积》说课稿安丰乡木厂屯学校田志裕各位专家领导，大家好！今天我为大家讲的课题是《三角形的面积计算》一、说教材：《三角形的面积计算》是小学实验教科书五年级上册第五单元一课时的教学内容。是在学生已经掌握了三角形的特征，学习了长方形、平行四边形的面积的基础上学习的。本节课主要引导学生动手把两个完全一样的三角形拼成平行四边形来计算面积。学生学好这部分内容，既发展了空间观念，又培养了运用所学知识解决问题的能力，为今后学习几何部分知识奠定了基础.二、说教学目标根据教材的特点和学生的思维水平，我制定以下教学目标：1、知识与技能：通过学生自主探索、动手实践推导出三角形面积计算公式，能正确求三角形的面积。2、过程与方法：让学生经历三角形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透图形转化的数学思想方法。3、情感、态度与价值观：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识.三、说教学重点、难点：教学重点：探究并推导三角形面积的计算公式，并能正确运用教学难点：是理解三角形的底、高和面积与拼合而成的平行四边形的底、高和面积之间的关系。教具学具的准备：自制的课件，三对硬纸板做的三角形四、说学生：学生已经掌握了三角形的特征和长方形、平行四边形面积的计算方法。而且是刚学会平行四边形面积的推导方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，通过实践操作，得出新知。五、说教法学法：1、发展迁移原则，运用迁移规律，注意从旧到新，引导学生在整理旧知的基础上探讨新知，体现“温故而知新”的教学思想。2、学生通过自己动手操作学习新知识比听教师讲解新知识记忆更加深刻，兴趣更加浓厚。因此，在教学三角形面积计算公式推导过程时，让学生动手操作、讨论，体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则。3、反馈教学法，让学生全面参与到三角形面积公式的形成过程中来，使学生不仅“学会”而且“会学”。六、说教学过程：为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，我将教学过程分为以下几个环节：第一环节:复习引入，揭示课题1、课件出示复习题：求长方形和平行四边形的面积。请学生回忆并指名学生说明推导平行四边形面积计算的过程。【设计意图】要求学生完整地说明平行四边形面积公式的推导过程，锻炼学生的语言表达能力。并继续渗透转化的数学思想，为新知识的学习作好铺垫。2、揭示课题课件出示两个三角形，问学生这是什么图形？它们的面积谁更大一些？我们怎样求三角形的面积？这就是我们今天要研究的内容。板书课题：三角形的面积。【设计意图】这样设计，由比较三角形面积大小的问题很自然地把学生带入新知的学习环节，使学生完成了学习新知的心理准备――成为一名探索者，为充分发挥学生主体作用奠定了基础。第二环节:操作探索、推导公式1、数方格法求面积(课件出示)出示网格，上有三个形状不同的三角形，但底和高所占的格数是一样的。（不满一格按半格计算，每小格表示1平方厘米）数完后，你发现了什么？课件出示边数边填好的表格，帮助学生理解。【设计意图】这样设计，让学生掌握用数来计算三角面积的方法，初步感知到三角形的面积与它的底和高有关。2、动手实践,归纳公式出示问题：我们刚学过平行四边形的推导方法，想一想，怎样把三角形的转化成我们学过的图形呢？引导学生实践操作，想办法把三角形转化成平行四边形，鼓励学生多角度考虑问题。步骤一:小组合作，动手拼摆，（学生准备直角、钝角和锐角三角形各两个，且两个直角、两个钝角和两个锐角三角形的形状分别完全一样。）【设计意图】教师为学生提供一个开放的空间，让学生亲身经历自主探索的过程。让学生在发现问题，解决问题之中感悟出“形状完全一样的三角形”是拼摆的前提，通过学生亲手拼摆，最大限度地发挥学生学习的主体性，也有助于“用两个形状完全一样的三角形拼出了一个平行四边形”等概念的建立。步骤二:小组代表汇报实验成果，并演示拼摆的操作过程，说明拼摆的...
