谈当代教师的文化素养一、绪论（社会——教育——教师)在当前世界科技发展日新月异，人的物质实体尽情享用、人的心灵又尽泄不满，人的眼睛目不暇接，人的心理却猝不及防，人类思考的空间让外物挤的满满，普遍的喧嚣和浮躁铺天盖地的压来，人心为形役不再表现为案牍劳形，而表现为心灵的被动无奈，被欲望裹着挟着推着前行，心理脆弱而堪负重。世人将此种现象偏偏归罪于教育，因此赋予了我们教师太多的使命，添加我们教育以过重的负担，于是，我们教育成了崇高的布道、神圣的苦行；教师成了春蚕、蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师、牧师、殉道者的角色，而这些溢美之辞犹过不及，我们必须重新审视和定位。我认为：教育首先是一种生活，一种以人为出发点又以人为终极点，旨在探究人的教育规律的职业，因此，教师的教学不仅是科学，也是一种艺术，更是以人的活动为中心的动态的系统结构和有灵有肉、可歌可泣的艺术长卷。二、正论（教师的文化素养不可或缺）这幅长卷的描绘，要求我们今天的教师必须具有较高的文化素养，因为它是丰厚的底蕴，是源源不断的涂彩。教师综合文化素养状况直接影响着基础教育教学质量，从事教育教学活动的教师必须具有丰厚的文化底蕴，只要这样，才能承担起历史的、现实的重任，完成教书育人的使命。人不能有知识而没文化！所谓文化素养是科学素养、人文素养和审美素养的总和。从本质上说，这三方面是有机统一和不可分割的，他们共同构成一个人的整体素质，其中，人文素养是一个人素养的基础和核心，科学素养和审美素养是以人文素养为出发点和归宿的，是人文素养的延伸。因此科学离不开人文，反之，科学就迷失了方向，也就失去了存在和发展的意义。（一）人文素养在实施科教兴国的战略中，科学的重要性已经在很大程度上引起了党和国家的重视，尽管科学尚未得到完全的普及，然而，人文的重要性，却引起了党和国家的重视。近些年，由于人文素养的缺失与委靡已在社会生活的各个领域表现出来，信念遭到嘲讽，理想受到冷落，道德濒临危机，情操蜕变为欲望，责任淡漠并与金钱捆绑在一起，诚实成了愚昧的代名词，堕落成为聪明和强者的象征，金钱常常专政法律和正义，权力在手中成了商品，所有这一切正在严重影响着个体的幸福和社会的发展，蚕食着社会的稳定的根基，动摇着人们的道德信念和理想，迷乱着人们的政治信仰，导致了不少社会矛盾，这些固然有多种因素所致，但不能否认，人的文化素养，尤其人文素养的缺失也是十分重要的原因。因此提高人的人文素养是社会发展的迫切需要，这一重任自然落在了我们教师的身上，要从学生抓起，我们的责任之重大，任务之艰巨。首先，我们的教师要问问自己：我们本身的人文素养怎么样呢？据大不列颠百科全书解释：人文，是指人的价值具有重要的意义，包括“人”与“文”两方面，体现了对人的关怀和对文化的关切。人文的意义，首先是人学，是人的反视、自省和自审之学。它超越了生理的层面和心理的意趣。而在人的自我超越处领悟人性和人道，进而用人所创造的价值之光净化人的心灵。人文的主题是人文精神，人文精神是泛指人文科学所体现出的对人类生存意义和价值关怀，人文精神追求人生美好境界，推崇感性和情感，看重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。简而言之，人文精神就是对人的价值和尊严的肯定，是对人的理解、容忍、接纳、尊重，对人的爱护和关怀，是对人生终极价值的追寻，对人类命运的忧患，重视思想和理性的价值，关注人的发展，认为人具有潜能；再简而言之，就是以人为本，以人的发展和幸福为本。教师在具有较理想的人文素质的前提下施教，方能将古人“传道授业解惑”的理想活化为“生动感悟砺行”的心灵撞击与熏陶，课上都能实现师生真正的平等的对话。日本教育专家左滕指出，：没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育。这种对话不能简化为一个人向另一个人灌输思想的行为，不能仅仅是预设一个圈套让学生按照程序顺利地完成这个圈套，而应当是一种创造性的行为，这里，重视生成和爱有着极为重要的作用，我们要真正贯穿孔子“仁者爱人”的思想;巴西教育家葆罗.佛莱雷说：缺乏对世界、对人...
