《采莲曲》教学设计及反思VIP免费

采莲曲张小燕教学设计【教学目标】1．会认3个字。2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3．了解古诗的大致意思，感受人与自然的和谐、恬静之美。【教学重难点】1．正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。2．感受人与自然的和谐、恬静之美。【教具准备】1．CAI课件2．生字卡片、词语卡片3、相关图片【教学过程】一、激趣导入，揭示课题。二、初读古诗。1．自由练读古诗，圈划生字，读准生字。2．多种形式检查生字、词认读情况，教师相机解释“罗裙”“芙蓉”，并板贴“莲蓬”“荷叶”。3．再读古诗，读准读通。（多种形式练读，相机板贴“荷花”，激励学生会听乐读。）三、品读古诗。1．（CAI：荷塘风光，采莲姑娘的歌声）教师激情描述，引出第四行诗。2．（CAI：出示第四行）指导朗读。过渡：为什么只听见歌声，看不见采莲姑娘呢？请同学们读读古诗，找找原因。3．教师引导发现采莲姑娘穿的罗裙和荷叶的颜色是一样的绿，并指导朗读，欣赏画面。4．（CAI:姑娘划船）你还看到了什么？教师引导发现姑娘粉红的脸就像一朵开放在水中的芙蓉花。5．指导朗读第一、二行。过渡：还有其他的原因吗？请大家再读读古诗仔细地找一找。6．教师引导发现姑娘划着船进入池塘里，和荷叶、荷花混在了一起，让人看不清楚。指导朗读第三行。7．（CAI：出示第三、四行诗）指导朗读。四、诵读古诗。1．教师描述意境，配乐范读。2．学生多种形式练习朗读。3．师生配乐齐诵。五、课外拓展。1.（CAI：出示《江南》）（自由读，师生齐读）【板书设计】采莲曲（唐）王昌龄荷叶罗裙芙蓉脸池中人读占“鳌”头入情入境------课后反思张小燕叶圣陶先生曾在《小学生诗选》的一篇序中对小学诗歌的教学，作了言简意赅的阐述：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象力；如果抓住精要之点，指点一两句话也许就够了，……其余的最好让学生自己去体会。通过字句体会情趣，滋味才隽永。”因此，教学中，我注重“情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情在读中悟出，在读中体现”，带领学生入情入境地反复诵读，在读中进入诗人所描写的意境，发现语言文字的美，品味诗中所蕴含的情感，让学生在反复地低吟浅唱中不禁心驰神往，从而体会古诗之美妙。课堂上，设计了多种读书方式，如自由读、指名读、伙伴之间互读、赛读、齐读、范读等，并在以下几个方面做了一些尝试：1.根据“古诗诵读”这一课型的要求和本首诗浅显易懂的特点，打破古诗按照第一、二、三、四行的顺序进行教学的常规方法，从诗人当时“只闻其声，未见其人，浮想联翩”的感受出发，以“闻歌始觉有人来”为切入点，倒推诗句，再梳理顺序朗读整首诗，引导学生游历于古诗的意境中，使学生和诗人的感受产生共鸣，从而感悟古诗意境。教学中，只是相机解释两个难懂的词语“罗裙”“芙蓉“，而对“一色裁”“两边开”等词句则是引导学生自己去感悟，去品味。2．创设情境，缩小学生与古诗情境的时空距离，激发兴趣，受到熏陶。①用“贴荷叶、荷花来装扮池塘”这一形式激励学生读准词语，读通诗句，让学生始终能兴趣盎然地反复朗读古诗，直至成诵。②运用多媒体，化诗为画，画中领悟，突破难点。如开课时显示荷塘风光，让学生感受美，有身临其境之感；品读诗句时，播放一段由远及近的歌声，吸引学生注意力，引导学生质疑；学习完第一、二诗句后播放姑娘采莲情景，加深学生对“一色裁”“两边开”的理解，感受人与自然的和谐、恬静。③精心设计教师评价语，激发学生诵读的兴趣，给学生以美的享受，指导学生更深刻地理解诗句。用生动的语言描述诗意，启发学生想象画面，吟诵诗句，激发学生心驰神往，升华美感。3．渗透学法，培养能力。《采莲曲》是二年级下册第七单元中的古诗诵读，学生即将进入三年级，掌握一定的学习古诗的方法是必要的。教学中，我有意识地将学习方法与古诗诵读融合在一起。通过抓住关键词读懂诗句，想象画面感悟意境，加动作表演理解、背诵古诗。