执教：张宝立学习目标•1、分析韩麦尔先生的形象。•2、了解人物形象描写的方法。•3、探究小说的主题。导研合作分析韩麦尔先生的形象我觉得（原文）运用了描写，表现了。(边读边批注，以小组为单位研讨、汇报。）智慧锦囊：语言、动作、心理、神态、外貌描写是描写人物的常见的方法。在阅读文学作品时，不妨从这些方面入手，通过揣摩这些句子洞悉人物的内心世界，进行心灵的沟通，从而读懂作品。主题探究一小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？细节描写：细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。常见的几种细节描写：肖像细节描写语言细节描写动作细节描写、服饰细节描写、心理活动细节描写等。主题探究二•作者为什么不把韩麦尔先生写成“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以普通人身份出现？因为普通人才是千千万万法国人的代表，他们深沉的爱国情是所有法国人都具有的，只有这样他们才能成为整个法兰西民族的共同心声。主题探究三小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心吗？小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的语言更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。奴化教育•抗日战争期间，日军在东北，沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”、大东亚新秩序”等谬论为基本内容。•中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除，日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。爱国，首先学好母语。爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。努力学习，祖国的明天才会更好。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。———梁启超分层作业必做1、搜集爱国诗句抄在积累本上。2、运用描写方法写一写你身边的老师或同学来表现人物性格。选做试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。
