《盐化肥》复习课教学案例一、背景说明：今年五月的下旬，本人有幸被推荐参加了锡山区初中化学评优课，课题是《盐化肥》的复习。经过一周时间的准备，我胸有成竹地走进了课堂，和学生一起度过了快乐的45分钟，荣幸获得锡山区初中化学评优课一等奖，并将代表锡山区参加市级比赛。现在，我将课堂实录及自己的一些想法写出来，以便自己能在不断总结中获得教学上的更大进步，也希望得到同行的指点。二、课堂实录：（一）导入：轻松的开场白后，教师说：“看到同学们晶亮的眼神、焕发的精神，老师真是高兴，一高兴我就喜欢讲故事。下面我就给大家讲一个故事，一个真实的故事：在我走上讲台的第一年，第一次教酸碱中和反应的时候，按照常规做NaOH和HCl反应的演示实验，当我向NaOH溶液中滴加HCl的时候，意想不到的情况发生了，溶液中居然冒起了气泡，毫无经验的我顿时慌了，红着脸手足无措地呆在了那里,无以回答学生当时的质疑……同学们,如果当时你在场,你能帮帮我吗?”（设计意图:创设情境，激发兴趣。以老师的真切体验取代常规的故事导入，一开始就紧紧抓住了学生的注意力；老师从高高的神坛跌落成为会犯错误的普通人让学生倍感亲切。学生七嘴八舌地议论着，大部分同学认为是NaOH变质了，样品中含有了Na2CO3杂质。）（二）展开:教师：变质只是我们的猜想啊，如何证明NaOH溶液中含有了Na2CO3呢？你能否采用不同类别的方法来验证一下？学生：讨论、比较后总结出以下方法①用稀盐酸验证②用澄清石灰水验证③用氯化钙溶液来验证.教师：你能写出以上方案中所涉及的化学反应方程式，并总结出盐的化学性质及其反应的条件吗？学生：总结并归纳（详细内容略）教师：再让我们来看看这些反应所属的基本反应类型是什么？学生：一个置换反应，其余都是复分解反应。教师：复分解反应的条件是什么？你已经记住了哪些碱或盐的溶解性啦？让我们来一个现场“脱口秀”吧！学生：热情高涨，你问我答，气氛热烈。（设计意图：由故事自然引出有关盐的一系列重点知识的复习，顺应学生的思维定势，显得不牵强、不突兀。现场“脱口秀”的安排用学生喜闻乐见的形式复习了碱和盐的溶解性，体现了学生的主体性。）过渡：回忆了有关盐的这么多知识，盐在我们日常的生产生活中有什么重要的作用呢？学生：食盐（氯化钠）是调味品、是工业原料、是……教师：大量的食盐是从哪里来的呢？如何提取呢？让我们从一组练习题中来重拾记忆吧。（练习略）（设计意图：用三个练习题巩固知识，题目有梯度的设计能照顾到不同能力层次的学生。）教师：同学们学得真棒！老师决定给你们发放礼物。谁来领呢？你们推选几个代表吧！不过代表们得把你们得到的礼物名称告诉大家哦！学生：推选了班长、化学课代表等四位同学，上台后各得到一包包装精美的“礼物”。看包装，孩子们认为是糖果；拆开后他们猜测是化肥；为验证猜想，他们又互相合作，设计实验，自选仪器，共同探究，最后告诉了大家正确的结论。教师：不同种化肥又各有何妙用呢？让我们一起来“温故知新”。多媒体出示相关知识总结和应用习题。（设计意图：在学生获得成功后给予表扬，让学生有实际的成就感，体验到学习的快乐。礼物的设计其实是一个实验鉴别题，让学生推选的受礼代表是老师能设想到的能力比较突出的同学，其余同学任由他们在底下发表见解或建议尽量让每个学生参与课堂。“温故知新”的设计让全体同学对已学的有关知识全面复习，同时照顾到每个孩子的发展。）教师：同学们对盐和化肥的知识掌握得真不错！“实践是检验真理的唯一标准。”我想请问同学们，你们长大了都想干什么呀？医生？厨师？（在融洽而愉快的气氛中学生选择居然一致选择当厨师）教师打开“厨师”超链接的一组实践题。学生：思维活跃，竞相答题。（设计意图：化学从生活中来，要回到生活中去。一组与生活联系紧密的实践题既实践了这一理念，也很贴近学生的实际思维。题目的自主选择把更多的课堂自主权还给了学生。）（三）小结：教师：（由上述实践题中引出）同学们，看来盐和化肥的有关知识对我们来说确实非常有用。其实，通过将近一年的学习，我们发现化学在我们的生产和生活实际中是无处不在。...
