20*妈妈的账单教学理念：本课是略读课文，预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式，自主学懂文本，通过说话、朗读等方式，感悟出故事包含着的深刻的人文内涵，使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。“以生为本”“以读为本”把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，为学生提供充裕的课堂主动学习的时间，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。学习目标：1、学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。3、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。教学课时：1教学准备：课件教学过程：一、巧设悬念，激发兴趣。1、板书“0＞60”2、质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？3、（在算式下方打一个问号）这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。4、今天老师要和大家一起来学习《妈妈的账单》，看到这个“账”字你想说些什么？5、这是一篇带星号的课文，是略读课文，平时我们是怎么学习这类课文的？根据略读课文的要求请充分发挥你们的自学能力，比一比，看谁学得最好。6、读课题。谁来读一下课题？（能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的账单。）齐读课题。你想知道什么？二、初读课文，初知课文大意，循导自学，整体感受1、带着这些问题，自己先来读一读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。2、读了一遍课文，你能为自己、伙伴解决哪些问题？三、质疑问难，合作探究，整体感知课文1、小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文更多的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考：我觉得这篇课文最有意思的地方是（）我最喜欢的地方是（）最让我感动的是（）这篇课文最（）的是（）。最后一个问题请你们随意填，我想听到你们与众不同的回答。2、交流（师可以试着这样点评：你的理解可真深刻啊；有独特的体会，很欣赏你；用词很准确；你能抓住课文中最重要的内容来谈体会，真不简单；你能抓住主人公的细节来谈，很会读书啊；）四、引导解读，品味真情，教学两份账单过渡：从你们刚才的体会中，我听到你们多次提到这两份账单，对他充满了兴趣，那么我们就来研究这两份账单。1、出示两份账单2、指名读两份账单。（让我们一起来熟悉一下它们吧。轻轻地读。）落实“款项”、“芬尼”3、读了这两份账单后，我想同学们一定有不少疑问，下面再请你用心把这两份账单多读几遍，边读边比较这两分账单最大的区别是什么？（想出来了可以在旁边作点记号）4、学生自由地读。（同桌小组可以交流讨论）交流自己读了账单的想法5、全班交流同学们读得很认真，讨论得也很热烈，那我们来讨论一下，这两份账单有什么不同？（数量上的区别为彼得付出了很多，所付出的都是为了彼得时间上的区别，为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天。）从儿子彼得开给妈妈的账单可以知道什么？从妈妈给儿子的账单中，又可以悟出什么呢？（读到这一条时，你仿佛看到了什么？）同学们，妈妈十年来对儿子的辛勤付出就仅仅是这四条吗？还有哪些？让我们带着思考再一起来齐读这份账单。6、交流：妈妈还有哪些付出？（师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时。。。注意请学生说四五条）7、母亲永远是那样慈爱，如果公正点，请你为母亲的付出算笔账应该是多少芬尼？你还能用类似的词吗？（无价）通过这份账单，你感受到了什么？此刻你的脑海中出现了怎样一位母亲？8、下面让我们怀着对妈妈的无比崇敬与热爱，再次来深情地读一读这份账单。五、学习课文最后一段过渡：妈妈的这份账单饱含着对儿子浓浓的爱，小彼得展开账单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。...
