浅晰小学数学练习课的辅导模式匡河镇文斗河小学叶金和练习课的目的是提高学生的运算能力，使学生进一步理解和巩固所学的知识、技能和技巧，形成的知识结构，提高分析问题和解决问题的能力。练习课需要教师根据学生的情况和所学的内容进行精心的设计，既要使学生明确目的要求，又要使学生感到内容丰富，形式多样。既要能加深学生所学内容的理解，又要使他们开阔视野。为此，经过这几年来的探索，我认为练习课的教学结构一般可分为以下几个阶段：一、揭示目标阶段教学目标起着导教导学的作用。因此，在确定一节练习课的练习目标时，既要考虑目标必须全面、准确、有度，还要考虑出示练习目标的艺术，掌握目标出示的时机。出示练习目标视需要而定，可直接用小黑板挂出，也可以师生认标或学生之间认标。无论哪种方法揭示目标，最终教师都要引导学生用简洁、明了的数学语言提出。练习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，学生也应根据目标去练习，这样的目标，就可以发挥航标灯的作用。二、再现知识阶段练习课的主体是知识的再现，就是学习将已学过的知识不断提取的过程，教师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆。基础训练要针对学生平时学习时多发病而编拟，以求引导学生辩论，消除、模糊的或错误的认识，进一步认清知识的本质。根据学生个体发展的差异性，在基础训练中可采用小组学习的方法进行，应尽最大可能让学生独立完成，教师根据反馈信息，及时引导矫正，力求保持整体学习在这个阶段的同步发展。三、疏理沟通阶段疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程。沟通就是引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些显然是练习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计A、B、C类习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。四、深化提高阶段教师要引导和帮助用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要以知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段。以提高学生综合应用能力为目标。综合训练要让学生自由发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，化以学生自主发展为本的思想为教学行为。而评价练习是一堂练习课效果的检查，也是对教学目标的验收，它包括练习中的基础知识的准确性与正确的理解，也包括对基础知识的应用，通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情，为学生提供一个得以发挥的自由空间。以上四个阶段教学只是练习课的一般形式。一般以四个阶段教学顺序进行，但每一个阶段各个教学环节的顺序是可以改变的，教师应根据练习内容和学生的实际灵活运用，以达到提高练习课效果的目的。
